Тема 10. Форми організації навчання.
Поняття про ФОН. Історичні форми організації навчання.
Урок – основна форма організації навчання. Типологія уроків. Дидактична характеристика основних структурних елементів уроків різних типів. Підготовка вчителя до уроку, самоаналіз його результатів. Вимоги до уроку.
Інші форми організації навчання: навчальні екскурсії, домашня навчальна робота учнів, практикум, факультатив, семінар.
Розвиток ФОН в сучасних умовах: дистанційне навчання, екстернат, альтернативні ФОН. Особливості навчання в малокомплектній школі та ГПД.
Лабораторне заняття: Спостереження і аналіз типу і структури уроку.
Знати: Сутність поняття „ФОН”, основні характеристики уроку як основної ФОН та інших форм організації навчання, структури уроків різних типів, специфіку роботи в малокомплектній школі та ГПД, вимоги до уроку.
Вміти: Здійснювати попередню і безпосередню підготовку до уроків, відбирати навчальний матеріал відповідно до теми уроку, планувати навчально-виховну діяльність в мало комплектній школі та ГПД, розробляти плани – конспекти уроків різних типів.
Завдання для самостійної роботи
Підготовка повідомлень „Історичні форми організації навчання”.
Порівняльна характеристика підходів до класифікації форм організації навчання.
Захист авторських форм навчання.
Огляд статей періодичної преси із даної теми.
Складання узагальнюючої схеми – опори до теми.
Підготовка заповідей для вчителя „Алгоритм підготовки до уроку”.
Конспектування першоджерел “Вимоги до уроку”.
Підготовка до заняття „Панорама нетрадиційних форм організації навчання”. Складання календарно-тематичного плану із теми предметів початкової школи.
Урок - основна форма навчання
"Урок - більше або менш закінчений відрізок або "клітина" педагогічного процесу. У ньому, як сонце у краплині води, відображаються всі його боки. Якщо не вся, то значна частина педагогіки концентрується на уроці" (М.М. Скаткін).
керівна роль вчителя; забезпечення послідовного, систематичного вивчення матеріалу; зміна видів занять; можливість використання різних способів і прийомів навчально-пізнавальної діяльності; забезпечення певної активності учнів;
наявність умов для взаємного навчання, колективної діяльності, виховання і розвитку учнів; відносно раціональне використання часу і економність.
важко здійснювати Індивідуальний підхід, бо вчитель орієнтується на середнього учня; слабо формується мотивація, особливо в обдарованих учнів; не вирішується проблема неуспішності та відставання.
Структура уроку
О
К,
АОЗ, ПТМ,С, УО, З, ПУ, Д/з
Типологія уроків
І.М. Казанцев (за способом проведення) уроки з різноманітними видами занять; уроки-бесіди; уроки-лекції; уроки-екскурсії; кіноуроки;
уроки самостійної роботи учнів у класі; лабораторні та практичні заняття.
В.О. Онищук (за дидактичною метою) засвоєння нових знань; засвоєння навичок і вмінь; комплексного застосування знань; узагальнення та систематизації знань; перевірки, оцінки та корекції ЗУН; комбінований. С.В. Іванов (основні етапи навчального
процесу, стадії, моменти ходу
навчання):
- ввідні уроки;
- первинного ознайомлення з матеріалом;
- утворення понять, встановлення законів, правил;
- урок застосування одержаних знань на практиці;
уроки навичок (тренувальні); повторення та узагальнення; контрольні уроки;
комбіновані уроки.
