Завдання для самостійної роботи
Проаналізувати ефективність використання методів навчання на уроці.
Підготувати повідомлення про досвід використання методів навчання у практиці роботи вчителів – новаторів.
Зробити порівняльну характеристику підходів до класифікації методів навчання.
Розробити пам’ятку – рекомендацію для вчителів „Умови ефективності використання методів навчання”.
Підготувати до захисту авторську систему методів навчання до певної теми.
Підготовка рефератів „Використання методів навчання в початковій школі (за матеріалами періодичної преси)”.
Складання узагальнюючої схеми до теми.
«Ніщо не розкриває в такій мірі шлях учню,
ніщо йому так не допомагає рухатись вперед,
як хороший метод» Джон Локк.
Метод (від гр.metodos –шлях) –спосіб пізнання явищ природи і суспільства.
Метод як дидактична категорія має багатовимірну сутність:
*способи, за допомогою яких учні ідуть від незнання до знання, від знання неповного і неточного до знання повнішого і точнішого під керівництвом учителя;
*форма руху навчального матеріалу;
*спосіб керування пізнавальною діяльністю учнів.
Методи навчання:
«способи спільної діяльності вчителя та учнів» І.Я.Лернер.
«способи упорядкованої взаємопов’язаної діяльності вчителя та учнів, спрямовані на розв’язання навчально-виховних завдань» А.М.Алексюк.
«взаємопов’язана діяльність викладача та учнів, спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття умінь і навичок, їх виховання і загальний розвиток»Н.П.Волкова.
Ф
ункції
методів
Мотиваційна
Навчальна
Розвивальна
Виховна
Організаційна
Дві сторони методів навчання: зовнішня та внутрішня
Прийом навчання – деталь методу, певні дії, спрямовані на реалізацію вимог тих чи інших методів.
Засоби навчання – допоміжні матеріальні засоби школи з їх специфічними дидактичними функціями (те, за допомогою чого вирішуються навчальні завдання : підручник, слово вчителя, наочні засоби навчання, ТЗН, комп’ютер).
Вибір методів навчання залежить від:
а) мети і завдань уроку;
б) обсягу і складності навчального матеріалу;
в) мотивації навчання, інтересів і активності учнів;
г) рівня підготовленості учнів, їх працездатності;
д) віку учнів;
е) сформованості навчальних умінь і навичок;
є) матеріально-технічної бази школи;
ж) рівня підготовки вчителя.
При виборі методів навчання міркуй так:
як буде організовано вивчення теми: методом самостійної роботи чи під керівництвом учителя;
як буде організовано вивчення теми : пошуковим методом чи репродуктивним;
як поєднуються на уроці словесні, наочні і практичні методи, які засоби навчання слід використати;
які методи стимулювання активності школярів будуть застосовані на уроці;
які методи контролю і самоконтролю доцільно використовувати.
Класифікація методів навчання
Методи організації діяльності |
Методи стимулювання |
Методи контролю і самоконтролю |
||||||
За джерелом знань |
За логікою засвоєння знань |
За ступенем пізнавальної самостійності |
За ступенем керівництва навчальною діяльністю |
Інтересу до навчання |
Обов’язку та відповідальності |
Усного контролю |
Письмового контролю |
Лабораторно-практичного контролю |
- словесні (бесіда, розповідь, пояснення, інструктаж, дискусія, диспут, драматизація, робота з книгою) - наочні (ілюстрації, демонстрації, спостереження) - практичні (лабораторні, практичні роботи, вправи) |
- індуктивні - дедуктивні - традуктивні - аналітичні - синтетичні - порівняння
|
- репродуктивні - пояснювально-ілюстративні - проблемного викладу - частково-пошукові - дослідницькі
|
- під керівництвом вчителя - самостійна робота - робота з книгою - лабораторні - виконання трудових завдань (проектів) |
- ігри - дискусії - створення ситуацій емоційного переживання - пізнавальної новизни - ситуації зацікавленості - ситуації успіху |
- переконання у значущості навчання - вимоги - заохочення - покарання |
- індивідуальне опитування - фронтальне - усні заліки - іспити - програмове опитування |
- контрольні письмові роботи - письмові заліки - іспити - програмові письмові роботи |
- контрольно-лабораторні роботи - комп’ютерний контроль |
Умови ефективного застосування методів навчання
|
Словесні |
Наочні |
Практичні |
Репродуктивні |
Пошукові |
Індуктивні |
Дедуктивні |
Метод самостійної роботи |
При вирішенні яких завдань застосовується особливо успішно? |
Для формування теоретичних і практичних знань |
Для розвитку спостережливості, підвищення уваги до питань, які вивчаються |
Для формування умінь і навичок |
Формування ЗУН |
Для розвитку самостійності мислення, дослідницьких умінь, творчого підходу до справи |
Для розвитку умінь узагальнювати, здійснювати індуктивні умовисновки |
Здійснювати дедуктивні умовисновки |
Для розвитку самостійності, формування навичок навчальної праці |
При якому змісті навчального матеріалу доцільно використовувати? |
Теоретико-інформаційна характеристика матеріалу |
Зміст матеріалу можна подати в наочному вигляді |
Зміст матеріалу включає практичні вправи, проведення дослідів, трудових завдань |
Зміст або не дуже простий або дуже складний |
Середній рівень складності |
Раціонально даним чином або в підручнику |
Раціонально дедукцією або в підручнику |
Доступний для самостійного вивчення |
При яких особливостях учнів доцільно використовувати? |
Коли готові до засвоєння даним методом |
Коли наочні посібники доступні учням |
Коли готові до виконання практичних завдань |
Коли ще не готові до проблемного вивчення |
Готові до проблемного вивчення |
Готові до індукції, але труднощі в дедуктивному методі |
Підготовлені до дедуктивних роздумів |
Готові до самостійного вивчення теми |
Які можливості повинен мати вчитель? |
Добре володіти словами |
Є наочність, або вміє виготовити |
Коли є навчальні посібники, матеріали для організації вправ |
Немає часу для проблемного вивчення |
Є час для проблемного вивчення і добре володіє даними методами |
Коли володіє |
Коли володіє |
Коли є дидактичний матеріал і час для організації |