Принципи навчання

«Принцип» (від лат.principim-початок, основа), означає сьогодні основу, на яку треба спиратись і якою необхідно керуватись.

Принципи навчання – система вихідних, основних вимог до навчання, виконання яких забезпечує ефективне вирішення завдань учіння і розвитку особистості (В.Чайка).

Принципи навчання – основні положення, що визначають зміст. Організаційні форми та методи навчальної роботи школи (М.М.Фіцула).

Під принципами навчання розуміють визначену систему вихідних основних дидактичних вимог до навчання, виконання яких забезпечує його необхідну ефективність (В.С.Лозниця).

Принципи навчання – категорія дидактики, яка характеризує способи використання законів навчання відповідно до мети виховання і освіти…Принципи навчання визначають зміст, методи і організацію навчання і разом з правилами навчання є для педагогів надійним керівництвом до дії (М.О.Данилов).

Дидактичні принципи:

визначають діяльність вчителя і пізнавальну діяльність учнів;

відображають внутрішню суть діяльності вчителя та учнів;

базуються на закономірностях навчання;

є системою вимог до визначення змісту, ворм і методів навчання;

є системою основних положень, на які опирається теорія і практика навчання;

визначають цілеспрямованість навчального процесу і діяльності вчителя;

є основними положеннями, на які опираються при викладанні навчальних предметів;

положення, якими керуються учні.

Я.А.Коменський прагнув створити систему дидактичних принципів («основоположень»), виходячи із провідного принципу природо відповідності навчання. Визначав такі принципи навчання: наочність, свідомість, систематичність, послідовність, доступність. міцність засвоєних знань

К.Д.Ушинський, виокремлював такі принципи навчання: свідомості і активності учнів, наочності, послідовності, міцності знань, умінь та навичок.Виділяв вимоги до викладання:

- своєчасність;

- поступовість;

- органічність;

- постійність;

- міцність засвоєння;

- ясність;

- самодіяльність учнів;

- відсутність надмірних складностей і надмірної легкості;

- правильність.

Ф.А.В.Дістервег намагаючись розкрити більш конкретно дидактичні принципи і правила розглядав їх у вигляді вимог до:а) змісту навчання; б) вчителя; в) учнів.

Система традиційних принципів навчання:

• виховуючий характер навчання;

• науковості;

• активності і свідомості учнів;

• наочності;

• систематичності і послідовності навчання;

• доступності;

• врахування вікових та індивідуальних особливостей;

• міцності знань, умінь та навичок.

+

Нетрадиційні принципи навчання:

• демократизації навчання;

• виховання здорової дитини;

• диференціації навчального процесу;

• оптимізації навчально-виховного процесу;

• ґрунтовності;

• емоційності;

• зв’язку теорії з практикою;

• мотиваційного забезпечення навчального процесу;

• співробітництва;

• принцип не традиційності системи навчання.

Тема 9. Методи навчання.

Поняття про методи, прийоми і засоби навчання. Сутність і функції методів навчання. Проблема класифікації методів навчання. Характеристика методів навчання на основі зовнішніх форм їх прояву: словесні, наочні та практичні методи.

Характеристика методів навчання за типом пізнавальної діяльності учнів (внутрішня психологічна сторона). Методи навчання на основі внутрішнього логічного шляху засвоєння знань. Методи стимулювання. Методи контролю і самоконтролю в навчанні. Бінарні методи навчання. Інтерактивні методи навчання. Проблема вибору методів навчання.

Семінар: Використання методів навчання у сучасній школі.

Знати: Сутність категорій „метод”, „прийом”, „засіб” навчання, особливості різних груп методів навчання.

Вміти: З метою формування теоретичного мислення у молодших школярів, спираючись на їх емпіричний досвід, використовувати словесні, наочні та практичні методи навчання, з метою стимулювання до різних видів діяльності заохочувати їх до праці за зразком, вказівкою вчителя, з коментуванням своїх дій, залучати учнів до самостійної роботи, добирати творчі, нестандартні завдання, тренувальні вправи і типові завдання, стимулювати пізнавальну діяльність учнів різними способами заохочення та оцінювання, забезпечувати поєднання репродуктивної і продуктивно-пізнавальної діяльності учнів.