Світогляд
Об’єктивні (наукові знання) суб’єктивні (погляди, переконання,
ідеали)
|
Структура наукового світогляду |
|
|||
|---|---|---|---|---|---|
Система наукових знань |
Погляди |
Переконання |
Ідеали |
||
Система наукових істин, що мають форму описово-констатуючого судження особи. |
Судження, умовивід людини, вираження свого ставлення до них. |
Сукупність глибоко осмислених та емоційно пережитих ідей. |
Усвідомлення вищої досконалості, мета діяльності, устремління особи. |
||
Процес формування наукового світогляду:
Озброєння учнів глибокими науковими знаннями.
Формування у школярів глибокої переконаності в істинності наукових знань, формування системи ставлень до навколишнього середовища.
Включення учнів в активну трудову та громадську діяльність.
Позакласна виховна робота, традиції, звичаї та обряди народного календаря.
Соціальна і професійна позиція педагога.
Дидактичні умови ефективності формування наукового світогляду.
Доказовість теоретичних висновків фактів.
Дотримання принципу історизму.
Розвиток пізнавальної активності та самостійності учнів у навчанні.
Збудження емоційного ставлення учнів до виучуваного матеріалу
Врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів.
Зв'язок навчання та виховання з життям.
«Закон України «Про освіту» - один із основних принципів стверджує, що освіта в національній школі України будується на основі наукового, світського характеру.
«Головна мета школи – формування і розвиток особистості з глибоко усвідомленою громадською позицією, системою наукових знань про природу, людину, суспільство, почуттям національної свідомості, готової до вибору свого місця у подальшому житті» - («Концепція середньої загальноосвітньої національної школи України»).
Т е м а 22. Моральне виховання.
Сутність поняття морального виховання. Основні шляхи, форми та методи роботи вчителя-вихователя з морального виховання. Зміст морального виховання у сучасній школі. Використання методів народної педагогіки у моральному вихованні школярів.
З Н А Т И: основні педагогічні поняття: мораль, моральність, моральна свідомість, моральні переконання, звички, моральна поведінка, моральна спрямованість особистості, моральні почуття; основні форми і методи морального виховання.
Вміти: аналізувати психологічні умови розвитку моральної поведінки, враховуючи вікові особливості учнів; добирати та використовувати педагогічно доцільні види роботи учнів у навчальній та позанавчальній діяльності, організовуючи колективні творчі справи, створюючи виховні ситуації тощо відповідно до рівня вихованості та віку учнів; моделювати ситуації етико-морального змісту (творчі, рольові ігри, виховні справи тощо) з метою оволодіння учнями відповідними нормами поведінки, стосунків, стилями спілкування; набуття досвіду оцінного ставлення до оточуючих; доступно повідомляти учням відомості про традиції, звичаї, усну творчість, тощо; забезпечувати чуттєве сприймання й активне освоєння учнями соціального і природного оточення, накопичення досвіду ціннісного ставлення до навколишнього середовища, враховуючи їх індивідуальні, національні особливості.