§ 2. Технічні засоби навчання

Навчання іноземних мов сьогодні важко уявити без використання технічних засобів. Використання технічних засобів навчання передбачає наявність такої дидактичної техніки як магнітофон, відеомагнітофон, DVD-програвач, комп'ютер тощо. Отже, технічні засоби навчання – це такі засоби, які потребують використання дидактичної техніки.

Сучасні технічні засоби навчання відіграють важливу роль у формуванні навичок та розвитку вмінь при вивченні іноземних мов. У навчальному процесі зараз широко використовуються відеограма, фонограма та відеофонограма [Теория и практика применения тех.[178]

Відеограма забезпечує сприйняття навчальної інформації через зоровий канал. Це досить важливо, оскільки до 80% інформації людина сприймає саме через зоровий канал.

З використанням фонограми навчальна інформація спрямовується по аудитивному каналу. Фонограма у навчанні іноземних мов уможливлює:

1) подання іншомовного мовлення як зразка для опанування;

2) фіксацію мовлення носіїв мови з метою подальшої роботи над ним;

3) навчання аудіювання як одного з компонентів мовленнєвої діяльності;

4) фіксацію мовлення учнів іноземною мовою з метою детального аналізу та оцінювання;

5) контроль та самоконтроль рівня сформованості усного мовлення учнів на основі порівняння з мовленнєвими зразками.

Відеофонограма є важливим засобом досягнення ефективності навчання іншомовного спілкування завдяки можливості одночасного пред'явлення лінгвістичної й екстралінгвістичної інформації та її високій емоційній забарвленості.

У навчанні іноземних мов використовують різні види відеофонограми. Згідно критерію автентичності відеофономатеріали можна поділити на автентичні та неавтентичні. До автентичних відеофономатеріалів відносять автентичні художні фільми, телевізійні програми, документальні фільми, мультиплікаційні фільми тощо. Особливим видом даної групи є автентична навчальна відеофонограма, до якої належать автентичні навчальні відеокурси. Дані відеопосібники побудовані на типових ситуаціях спілкування у країнах, мова яких вивчається, а актори є носіями мови. Застосування даного виду відеофонограми у процесі навчання забезпечує засвоєння багатої соціокультурної інформації: учні знайомляться з побутом, звичками, традиціями народу, мову якого вони вивчають, навчаються розуміння позамовних засобів спілкування та багато іншого. До неавтеничних відеофономатеріалів відносять такі, що були створені без залучення акторів-носіїв мови, що вивчається.

Основною перевагою використання автентичних матеріалів є їхня здатність поєднувати в собі інформацію мовного і соціокультурного характеру, що дає можливість одночасного навчання іноземної мови й культури. В умовах навчання, де ні учні, ні вчитель не є носіями мови, що вивчається, а середовище, в якому відбувається навчання, також не сприяє створенню іншокультурного фону, використання автентичних матеріалів є майже єдиним шляхом створення іншокультурної атмосфери на занятті. Проте зрозуміло, що використання деяких автентичних відеоматеріалів, таких як художній або документальний фільм, не є доцільним на початковому та середньому ступенях навчання, оскільки характерними рисами даної відеопродукції є лексична та граматична складність, швидкий темп мовлення, передбачувана наявність у глядачів певних соціокультурних знань. Тому під час відбору відеофономатеріалів необхідно обов'язково спиратися на критерій доступності текстів, який визначається за характером мовного матеріалу та обсягом.

Кожен технічний засіб навчання відрізняється своєю оригінальністю і може бути використаний на тому чи іншому етапі навчання для досягнення практичної мети. Але жоден із них на сьогоднішній день не може претендувати на право називатись універсальним. Усі вони покликані лише полегшити та зробити процес навчання більш ефективним, але ніколи не зможуть замінити вчителя та особистісного спілкування.

Технічні засоби навчання можуть використовуватися для подання навчальної інформації, сприяти формуванню навичок і розвитку вмінь використовувати отримані знання для вирішення практичних завдань, застосовуватися для проведення контролю набутих знань, навичок і вмінь. Впровадження технічних засобів навчання у навчальний процес дозволяє раціонально використовувати час та зусилля вчителя та учнів. Вони можуть застосовуватись як на уроках, так і в самостійній роботі учнів.

Ефективність використання ТЗН визначається, головним чином, за трьома аспектами:

1) параметрами та можливостями дидактичної техніки та її використанням у конкретних умовах;

2) якістю дидактичного матеріалу;

3) умінням учителя та учнів використовувати дидактичну техніку та навчальні матеріали.

Використання ТЗН передбачає наявність дидактичної техніки, навчальних матеріалів та відповідних носіїв інформації (див. табл. № 1)

Використання технічних засобів навчання повинне забезпечити:

- інтенсивність навчання;

- різноманітність форм і видів навчальної діяльності;

- гнучкість і динамічність системи навчання;

- високу активність навчальної діяльності учнів;

- оперативний зворотний зв'язок між учнем і вчителем, учнем та ТЗН;

- об'єктивність та чіткість контролю й оцінки навчальної діяльності учнів;

- практичну спрямованість та результативність навчання;

- підвищену мотивацію учнів до навчання;

- індивідуалізацію та доступність навчання;

- адаптивність навчання до індивідуальних особливостей особистості учня;

- оптимальність організації навчального процесу;

- ефективність керування навчальною діяльністю учня на уроці, у лінгафонному кабінеті, комп'ютерному класі та вдома.

Серед численних питань методики навчання іноземних мов особливо виділяється проблема індивідуалізації навчання. Незважаючи на постійну увагу до неї з боку дидактиків, методистів і психологів, вона все ще далека від свого розв'язання. Не викликає сумніву, що індивідуалізація має велике значення саме в навчанні іноземних мов через особливості мови як засобу особистісного спілкування, специфіку засвоєння мови, відмінності індивідуальних здібностей учнів до вивчення іноземних мов, різні цілі та рівні попередньої підготовки. Очевидним є те, що традиційні методи й засоби навчання не можуть забезпечити індивідуальний підхід у навчанні іноземних мов.

Організація та керування самостійною навчальною діяльністю учня покликані задовольнити цілий ряд навчальних завдань та включити, на відміну від традиційної домашньої роботи, не тільки повторення навчального матеріалу й закріплення отриманої в класі навчальної інформації, тобто пасивні форми роботи, а й активні форми навчальної діяльності, які передбачають роботу або з репетитором, що за умов масового навчання просто нереально, або з технічним засобом, здатним забезпечити виконання основних різновидів навчальної роботи одночасно з підтриманням безперервного зворотного зв'язку з учнем. Технічним засобом, здатним задовольнити ці вимоги, є сучасний персональний комп'ютер, оснащений необхідним периферійним обладнанням та відповідними навчальними програмами.

Таблиця № 1