§ 3. Гурток - групова форма позакласної роботи з іноземної мови

Гурток - це основна форма ПРІМ. За своєю структурою та змістом роботи він наближається до урочної форми роботи, але не дублює її.

Мета гурткової роботи є удосконалення практичних навичок учнів, розширення їх знань про країну, мова якої вивчається, підвищення інтересу до вивчення іноземних мов.

В залежності від змісту та мети розрізняються гуртки: розмовної практики, перекладу, драматичні, ігрові, країнознавчі, хорові та інші.

Найбільш популярним є гурток комбінованого типу, в якому учні займаються різноманітною мовленнєвою діяльністю: розучують вірші та пісні, обговорюють прочитані тексти, вчаться писати листи іноземною мовою, розігрують діалоги, грають в різні ігри, переглядають діа- та відеофільми та ін.

Незалежно від типу гуртка при їх організації необхідно дотримуватись таких загальних вимог:

1. Мовний матеріал повинен бути доступним для учнів та пов'язаним з навчальною тематикою.

2. Зміст та спрямованість в роботі гуртка визначаються віковими особливостями учнів, їхніми нахилами та інтересами.

3. Робота в гуртку повинна мати творчий характер, без одноманітності та шаблону у проведенні засідань.

4. Участь у роботі гуртка добровільна, заняття проводяться раз на тиждень за стабільним розкладом, кількість учнів - 10-12, на заняттях відсутні домашні завдання та оцінювання.

В залежності від етапу вивчення іноземних мов змінюється співвідношення різних видів мовленнєвої діяльності учнів на заняттях гуртків.

Так в 5-6 класах учні виконують дії за зразком, приймають участь у керованих діалогах, прослуховують невеличкі тексти, оволодівають технікою читання, широко використовують різноманітні ігри.

У 7-8 класах учні віддають перевагу діяльності, яка знайомить їх з країною, мову якої вони вивчають, беруть участь у спілкуванні, наближеному до реальних умов життя.

Старшокласників приваблює професійна спрямованість у вивченні іноземних мов. Це - переклад, реферування фахової літератури, обго­ворення творів художньої літератури, кіно, діяльність гідів-перекладачів.

Серед найбільш поширених видів роботи на занят­тях гуртків слід виділити подальше формування і вдосконалення мовленнєвих вмінь аудіювання, говоріння, читання та перекладу, а також драматизацію (рольову гру), хоровий спів, різноманітну ігрову діяльність.

Наведемо деякі методичні прийоми роботи на заняттях гуртків:

Аудіювання:

– аудіювання з опорою на предмети, тематичні та сюжетні картини;

– аудіювання озвучених вчителем діафільмів;

– аудіювання відомих казок з опорою на ілюстрації.

Говоріння:

– опис картинок;

– керований діалог;

– рольова гра ("На уроці", "В бібліотеці", "У магазині" тощо);

– висловлювання за планом;

– озвучення діафільмів.

– розповідь про приятеля, подію, прочитане оповідання.

Читання та переклад:

– формування навичок роботи зі словником;

– повторення за диктором з опорою на текст;

– читання відповідей на запитання (до тексту);

– читання від імені одного з персонажів, учасників діалогу;

– підтвердження або заперечення певних фактів;

– проведення вікторини за змістом тексту;

– проведення конкурсу на кращий переклад;

– складання плану прочитаного, опис дійових осіб.

Драматизація:

– драматизація текстів підручника;

– проведення рольових ігор за тематикою підручника;

– постановка уривку літературного твору, невеличкої одноактної п'єси.

Специфіка драматизації полягає в тому, що паралельно з опрацюванням мовного і мовленнєвого аспектів матеріалу ведеться робота над його сценічним відтворенням (голос, виразність, міміка, рух).

Послідовність підготовки передбачає: читання та переклад, бесіда про характер дійових осіб, опрацювання вправності мовлення, читання ролі, заучування ролі, відтворення мізансцени.

Хоровий спів дає можливість поєднати процес оволодіння мовленнєвою діяльністю з розвитком вокально-хорових навичок та знайомством з музичною культурою країни.