Читання сполучень приголосних букв

Букви	Позиція	Читання	Приклади
sh	Будь-яка.	[S]	she
ch	Будь-яка.	[tS]	chess
tch	Після коротких голосних.	[tS]	match
ck	Після коротких голосних.	[k]	black
th	1. На початку повнозначних слів та наприкінці слова.	[T]	thick, myth
	2. На початку займенників, службових слів та між голосними.	[D]	this, bathe
wh	1. На початку слова перед усіма голосними, крім о.	[w]	what
	2. Перед буквою о.	[h]	who
qu	Перед голосними.	[kw]	question
ng	В кінці слова.	[N]	long
nk	Будь-яка.	[Nk]	thank
wr	На початку слова перед голосними.	[r]	write

Таблиця №6

Читання сполучень голосних із приголосними

Букви	Позиція	Читання	Приклади
аl	1. Перед k у наголошеному складі.	[O:]	chalk
	2. Перед рештою приголосних у наголошеному складі.	[O:l]	wall, also
wor	Перед приголосними в наголошеному складі.	[wW]	work, word
wa	1. Перед кінцевими приголосними (крім r) або сполученням приголосних.	[wO]	want
	2. Перед r.	[wO:]	warm
igh	Будь-яка.	[аi]	light

Засвоєння кожного правила читання не можна обмежити лише вимовою даного слова, що вводиться. Учням слід запропонувати стовпчики або рядки слів, в яких читання літер відбувається за певним правилом (наприклад, plate, skate, Kate, date, late і т. і.). В стовпчики слів можна і навіть потрібно включати такі слова, які учні ще не вчили. Вони повинні правильно озвучити їх, орієнтуючись на правило читання, а не сприймаючи слово як знайоме.

Вправляння в читанні окремих слів повинно супроводжувати інші види роботи (вивчення нової лексики, граматичних структур, читання текстів, вправи з усного мовлення) доти, доки учні не навчаться читати швидко і вільно кожне засвоєне слово або словосполучення.

Потім можна подавати рядки слів, що читаються за різними правилами (наприклад, голосні в усіх чотирьох типах складів). Далі доцільно пропонувати вправи на заповнення слів, в яких замість прочерків потрібно написати правильну літеру. Корисною є також вправа на складання слів із запропонованих груп літер (epn, sekd і т. і.).

Досить ефективними і цікавими для учнів є також ігрові вправи [23]

Використання таких вправ на початку уроку або при переході до читання тексту вголос не займе багато часу, але воно дуже корисне при вирішенні складної методичної задачі – навчання техніки читання слів.

Після активної тренувальної роботи у читанні окремих слів уч­ні повинні перейти до вправ у голосному читанні речень. На жаль, в шкільній практиці не приділяється достатня увага формуванню на­вичок озвучування речень, хоч вони є дуже важливими для розвитку вмінь читання про себе. Як згадувалось, при читанні речень здійсню­ється осмислення їх по синтагмах. Синтагма - це смисловий, структур­ний та інтонаційний комплекс. Учнів потрібно навчити: а) членува­ти речення писемної мови на синтагми; б) правильно озвучувати син­тагми як цілісні інтонаційні блоки; в) осмислювати синтагми без­посередньо при їх читанні.

При читанні рідною мовою ці процеси також мають місце, але во­ни відбуваються автоматизовано і тому не усвідомлюються. При ово­лодінні читанням іноземною мовою учні повинні спочатку навчитись усвідомлювати, як слід поділити речення на синтагми, спираючись перш за все на зовнішні граматичні ознаки речення. Розуміння смис­лу окремих слів, звичайно, сприяє цьому процесу.

Оволодіння навичками озвучування речень передбачає засвоєння таких операцій: а) вимовляння синтагм без пауз, як суцільних ком­плексів; б) виділення в реченні наголошених і ненаголошених слів, вимовляння ненаголошених слів редуковано і злито з наголошеними; в) інтонаційно правильне вимовляння кінцевих і некінцевих синтагм у реченні.