Питання для самоконтролю

1. Які державні документи визначають розвиток сучасної системи навчання ІМ?

2. До якої освітньої галузі включено предмет “іноземна мова” і які переваги це має для навчання ІМ?

3. В якому документі сформульована ідея плюрилінгвізму і що вона означає?

4. Які фактори впливають на специфіку навчання ІМ?

5. В чому полягає специфіка предмета “іноземна мова”?

Розділ 2 Методика навчання іноземних мов як наука § 1. Термін “методика”. Завдання теоретичного курсу методики

Термін “методика” вживається педагогами для визначення різних за змістом понять. Наприклад, це слово часто можна почути у такій фразі: “Вчитель N. володіє чудовою методикою викладання іноземних мов!” У цьому контексті під словом “методика” розуміють практичну сторону професійної діяльності вчителя, тобто сукупність конкретних методів, форм і прийомів його роботи. Опис методики роботи учителів-майстрів друкують журнали “Іноземні мови”, “Іноземні мови в середніх навчальних закладах” та інші науково-методичні видання.

З іншого боку, термін “методика навчання іноземних мов” вживається як назва однієї з педагогічних наук, яку ще називають окремою дидактикою, оскільки вона вивчає закономірності навчання такого специфічного шкільного предмета як "іноземна мова".

Термін “методика навчання іноземних мов” має також третє значення, а саме: він позначає теоретичну навчальну дисципліну, яка викладається у вищих навчальних закладах і є невід’ємним компонентом фахової підготовки вчителя іноземної мови.

Перед теоретичним курсом “методика навчання іноземних мов” ставляться такі завдання:

а) створити у студентів широку теоретичну базу, що розкриває загальні та спеціальні закономірності процесу навчання іноземної мови як засобу спілкування, освіти, виховання і розвитку і дозволяє у комплексі із знаннями суміжних з методикою наук психолого-педагогічного і філологічного циклів сформувати уявлення про зміст і структуру педагогічної діяльності вчителя іноземної мови;

б) ознайомити студентів з історією розвитку методики, з найбільш відомими в сучасному світі методичними системами, підходами і тенденціями навчання іноземних мов;

в) на базі засвоєних теоретичних знань сформувати у студентів професійно-методичні вміння учителя ІМ, тобто навчити їх планувати і організовувати навчальний процес, аналізувати і оцінювати навчальні матеріали, визначати шляхи виховання і розвитку учнів засобами іноземної мови, відбирати і застосовувати методи, форми, прийоми і засоби навчання відповідно до умов і цілей навчання (наприклад, як лаконічно і зрозуміло пояснити новий матеріал, як організувати під час уроку безперервну розумово-мовленнєву діяльність кожного учня, як проконтролювати засвоєний матеріал і т. і.);

г) розвивати творче методичне мислення студентів під час вирішення різноманітних практичних завдань;

д) залучати студентів до читання і опрацювання науково-методичної літератури з метою самовдосконалення і постійного підвищення своєї методичної компетенції;

е) навчити майбутніх вчителів методично грамотно висловлювати свої думки з тієї чи іншої методичної проблеми. З цією метою студенти повинні оволодіти методичною термінологією та її доречним вживанням у процесі аналізу уроків колег, своєї власної діяльності як учителя іноземної мови, у виступах на засіданнях секції вчителів та методичних конференціях.

Курс методики не дає готових рецептів на всі випадки організації навчання, тобто відповідей на те, які прийоми, вправи слід застосовувати в кожному класі на кожному уроці. Задача курсу методики є значно більшою і значущою. Цей курс повинен дати в руки майбутніх учителів "компас", який допоможе їм самостійно визначати оптимальні і найбільш ефективні способи керування процесом формування механізмів іншомовного мовлення. Це є знання закономірностей оволодіння мовою як рідною, так й іноземною, тих процесів, які лежать в основі оволодіння мовленнєвою діяльністю, а також знання психологічних особливостей самих учнів.