Вправи на побудову діалогу

Перехід до побудови цілісного розгорнутого діалогу, який би відповідав запропонованій ситуації, від тренувальних вправ на по­будову діалогічних єдностей є справою досить важкою для учнів. Ок­ремі навички у вживанні лексичного, граматичного матеріалу повинні стати елементом мовленнєвих вмінь, коли свідомість переключається на смисл висловлювання.

Отже, повинен бути якийсь перехідний етап, “місток” між тре­нувальними вправами в побудові діалогічних єдностей до мовленнє­вих вправ у побудові цілісних діалогів. Таким “містком” може бути готовий діалог-зразок. Він є водночас і опорою для учнів, і зразком того діалогу, який учитель повинен почути від учнів на даному уроці.

Наприклад, учитель пропонує класу таку ситуацію:

Англ.: You invite your friend to the cinema. He wants to see the new film, but he cannot go. He is very busy. You promise to help him. He either agrees or refuses.

Нім.: Dein Freund schreibt einen Zeitungsartikel über die Sommerferien seiner Mitschüler. Er fragt dich nach deinen Sommerferien und bittet dich ein Bild darüber zu malen. Du erzählst ihm über deine Sommerferien und versprichst ihm ein Bild zu malen.

Після цього вчитель чітко, голосно, артистично, зображуючи голосом, що розмовляють двоє, вимовляє діалог-зразок. Можна уявити, що розмова йде по телефону, тоді вчитель перекладає уявну телефонну трубку з руки в руку.

Діалог-зразок:

Англ.: - Hello, Nina! It’s Nick speaking.

- Hi, Nick!

- You know, a very interesting film is on at the “Kyivska Rus” cinema.

- So what?

- Well, let’s go and see it.

- Oh, dear, no. I’m very busy, you know. I must help my Mummy. Then I must do my homework. As you know, I’m not very good at physics. And in the evening I usually take my little sister for a walk. As you see, I have a lot of things to do.

- There now, don’t worry. I’ll help you with your physics. And we’ll take your sister for a walk after the film. So agreed?

- Oh, well, or course, I’d like to see the film. But ... (So ...).

Нім.: - Hallo, Wowa!

- Grüß dich, Taras!

- Weißt du, ich will für unsere Wandzeitung über die Sommerferien schreiben. Wo warst du im Sommer?

- Ich war bei meiner Großmutter auf dem Lande.

- Das ist schön. Und was hast du dort gemacht?

- Oh, ich bin in den Wald gegangen. Ich habe Beeren und Pilze gesucht. Ich habe auch im Garten gearbeitet. Ich habe mit meinen Freunden Fußball gespielt.

- Danke! Ich schreibe also in die Zeitung «Wowas Sommerferien auf dem Lande». Und du malst ein Bild dazu. Gut?

- Abgemacht!

- Danke. Bis bald.

- Bis bald.

Учні спочатку розучують цей діалог, повторюючи репліки за вчителем, потім відтворюють його по рядах, а потім - в парах, при синхронній роботі.

Далі вчитель пред’являє на дошці або на плакаті структурно-логічну схему цього діалогу:

Англ.: - Hello, N.! It’s L. speaking.

- Hi, L.!

- You know,...

- So what?

- Well, let’s ...

- Oh, dear, no. You see, I...

- Then ...

- Besides ...

- As you see, I have a lot of things to do.

- There now, don’t worry/I’ll help you ... So agreed?

- Oh, well, of course.... But ... (So ...).

Нім.: - Hallo, ...!

- Grüß dich, ...!

- Wo warst du in ....?

- Ich .....

- Schön! Und was hast du dort gemacht?

- Ich habe/bin ...

- Ich schreibe also in die Zeitung .... Und du .....

- Abgemacht. Bis bald.

- Bis bald.

Як бачимо, в структурно-логічній схемі зберігаються мовні кліше, які підказують, як повинна розвиватись розмова, а також еле­менти, які підказують, як слід прореагувати на репліку співрозмовника - питанням, повідомленням чи спонуканням.

За цією схемою учні будують в парах свої діалоги. Бажано, щоб учитель дав кожній парі картку з описом ситуації і з мовними опорами. В картці одного партнера вказано, куди запрошується спів­розмовник (в цирк, на каток, на прогулянку, в гості, на вечір і т.і.), а в картці іншого партнера вказано причини, з яких він не може прийняти запрошення (прибирання дому, необхідність відві­дати бабусю, допомогти братові з уроками, читати цікаву книжку і т.і.). Діалог, як це і передбачається зразком та схемою, може в різних пар завершуватись по-різному - згодою або відмовою. По­тім учні розмовляють в парах, спираючись на опори в схемі і в їх­ніх картках. Після цього учитель може прослухати дві-три пари пе­ред класом. Але слід зазначити, що це вже контроль зробленої до цього роботи. Основна ж частина цієї вправи - це експромтне го­воріння в парах. Треба створити в учнів відповідну психологічну ус­тановку. Справа в тому, що на інших уроках вони говорять по одно­му вчителеві, який їх контролює. Тому цілком зрозуміло, що коли на уроці іноземної мови вони отримують завдання говорити в парах, вони спочатку не можуть сприйняти його як серйозне і важливе зав­дання. Їм слід пояснити, що це саме і є те, чого треба навчитись на уроці іноземної мови - спілкуватись між собою, а не відповідати щось вчителеві.

Бажано привчити школярів до роботи в парах змінного складу, коли їхні співрозмовники постійно міняються. По-перше, це створює ефект новизни в спілкуванні, підвищує комунікативну мотивацію, розвиває в учнів таку важливу якість як товариськість. По-друге, об’єднуючи в парах сильних учнів з менш здібними, учитель орга­нізує не лише їхнє спілкування, а й взаємодопомогу, що дуже важливо для виховання учнів.

Як згадувалось, робота над власне діалогом відбувається на текстовому та післятекстовому етапах. Учбові тексти є для учнів додатковим джерелом комунікативних ситуацій. Спочатку вчитель на­вчає діалогічного мовлення з опорою на тексти, а потім пропонує ситуації, пов’язані з розмовною темою, що вивчається, або на міжтематичній основі.

Наведемо приклад створення ситуацій для навчання діалогічного мовлення англійською мовою по тексту “Lena Writes about a Concert” (Старков А.П. Англійська мова: Підр. для 7 класу.- К., 1983. - С. 91-92):

Mary tells her friends about Lena’s letter and about the con­cert at her school. Mary’s friend wants to know about it as much as possible. And then she suggests organizing such a concert at their school. They discuss the programme.

Ситуація до тексту німецькою мовою "Ein traumhaftes Wochenende" за підручником Басай Н.П. для 7 кл. 1998 р., стор.129) може бути такою:

Du bist die Mutter von Thomas und fragst ihn, wie er das kommende Wochenende verbringen will. Du machst ihm deine Vorschläge für den Nachmittag und ihr besprecht das zusammen.

Як бачимо, тут ми маємо поєднання діалогу-розпитування та діа­логу-обговорення.

Ситуація для діалогу-обміну враженнями:

Англ.: Two friends from another school have been at this concert. Now they are full of impressions and they are discussing it.

Нім.: Thomas ist mit seinem Wochenende sehr zufrieden. Er und sein Vater tauschen ihre Eindrücke über das vergangene Wochenende um.

Ситуація для діалогу-обговорення та діалогу-домовленості:

Англ.: Two friends are discussing the concert. Now they are planning arranging a concert at their school, each of them suggests dif­ferent turns of the programme and who will perform them.

Нім.: Thomas und sein Freund wollen das Wochenende zusammen verbringen. Sie machen einander Vorschläge, besprechen das und vereinbaren ein gemeinsames Programm.

Може бути запропонована одна ситуація для всіх пар (або однієї пари для спонтанного говоріння перед класом) або різні ситуації для різних пар. У цьому випадку їх слід написати на картках ра­зом із структурно-логічними схемами діалогів.

Після побудови діалогів по цьому і інших засвоєних раніше текс­тах учитель пропонує учням ситуації, лише тематично пов’язані із даним циклом (Unit/Lektion):

Англ.: You are fond of watching films on TV and your friend prefers to go to the cinema. Discuss it.

Нім.: Du willst am Wochenende fernsehen und dein Freund will ins Theater gehen. Bitte besprecht das.

Англ.: You invite your friend to see a ballet, but he does not know much what a ballet is. Try to persuade him to go. Explain how very interesting it is.

Нім.: Du lädst deinen Freund zum Konzert der klassischen Musik ein. Er hält nicht viel davon und will nicht gehen. Erkläre ihm, wie interessant es ist. Überzeuge ihn mitzugehen.

Англ.: Your younger sister has never been to the theatre. She wants to know what it is like. You describe it to her and speak about the last play you saw there. Then you promise to take her to the theatre if she ... (умови додумують самі учні).

Нім.: Deine kleine Schwester war noch nie im Theater. Erzähle ihr darüber und über die zuletzt gesehene Vorstellung. Versprich ihr sie ins Theater mitzunehmen, wenn sie... (умови додумують самі учні).

Поступово знімаються опори: спочатку структурно-логічні схе­ми, потім діалоги-зразки.

Таким чином, в навчанні діалогічного мовлення слід дотримува­тись таких кроків:

1. Пояснення на прикладах рідної і іноземної мов, що таке діалог, яка його структура.

2. Навчання реплікування, тобто поступове підведення учнів до побудови тричленних мікродіалогів: S - R + S.

3. Побудова діалогів з опорою на тематичні тексти у відповід­ності із запропонованою ситуацією по зразку, даному вчителем, і структурно-логічній схемі.

4. Побудова діалогів на основі розмовної теми, що вивчається, а також міжтематичних, по зразку, даному вчителем, і структурно-логічній схемі.

5. Побудова діалогів по текстах, тематичних і міжтематичних, у заданій ситуації, з поступовим зняттям опор.