4. Формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических представлений

• «Картинки». Придумайте вместе с ребенком слова с заданным звуком

и зарисуйте их. Можно рассмотреть уже готовые картинки, назвать их и выделить голосом заданный звук.

• «Поймай первый/последний звук и придумай слово». Назовите слово и попросите ребенка придумать следующее, которое начинается на первый или последний звук вашего слова. Например, ананас — арбуз; аист — танк.

• «Фрукты». Взрослый просит ребенка придумать фрукт, название которого начинается на звук «а». Точно так же можно использовать другие лексические темы (овощи, ягоды, грибы, цветы, деревья, животные и т. д.). Игру лучше проводить с мячом.

• «Закончи предложение». Взрослый придумывает начало предложения, а ребенок должен его закончить словом на заданный звук (например, «а»):

На крыше свил гнездо (аист).

В море плавает злая-презлая (акула).

Бабушка пошла за лекарствами в (аптеку).

• «Четвертый — лишний». Предложите ребенку внимательно послушать 4 слова и определить, какое из них лишнее и почему. Слова в этой игре могут компоноваться по наличию или отсутствию заданного звука, по принципу обобщающих понятий. Например, «Это все птицы, но стриж лишний, потому что в этом слове нет звука «а».

Аист, нос, адрес, ангел

Рот, кит, суп, мак

Грач, ворона, стриж, галка

Береза, осина, липа, дуб

5. Формирование элементарного звукового анализа слова

• «Живые звуки».

Вариант 1. В эту игру можно играть с группой детей или индивидуально, используя сюжетные игрушки (человечки, животные и т. д.). Предложите ребенку «оживить» игрушки и «научить» их говорить. Для этого, например, ребенок расставляет в ряд 3 человечка. Взрослый пальцем дотрагивается до каждого человечка и шепотом произносит определенный звук (первый человечек — «р», второй человечек — «а», третий человечек ~ «к»). Ребенок слушает, запоминает. Далее взрослый снова дотрагивается до первого человечка, и ребенок должен произнести звук «р»; потом до второго человечка — ребенок произносит звук «а»; и, наконец, до третьего человечка, и ребенок произносит звук «к». После этого ребенок проговаривает целое слово («рак»).

Вариант 2. Ребенок расставляет в ряд 3 человечка. Взрослый «наделяет» каждого из них звуком, а потом человечки «разбегаются». Ребенок должен расставить их в правильном порядке. После этого взрослый дотрагивается до каждого человечка, а ребенок произносит соответствующий звук; затем произносит слово целиком. Если ребенок поставил человечков в неправильном порядке, то, называя звуки, он поймет свою ошибку и исправит ее. Это очень веселое и смешное задание, так как вместо слова «рак» может получиться «арк», «кар», «акр».

Вариант 3. Взрослый произносит звуки изолированно, а ребенок слушает, запоминает, после чего говорит целое слово. Например, «ш» — (пауза) - «а» — (пауза) — «р». Ребенок выслушивает и произносит: «шар».