- •Содержание
- •Раздел 1. Пояснительная записка 8
- •Раздел 2. Структура и содержание Программы………………........................ 19
- •Раздел 1. Пояснительная записка
- •Программные задачи
- •Концепция программы Теоретико-методологической базой создания Программы являются:
- •Психологические аспекты
- •Произвольной саморегуляции, мышления и смыслообразующей функции психических процессов (программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности).
- •Периоды сенсомоторного развития детей
- •Особенности развития современных детей дошкольного возраста
- •Актуальность программы
- •Раздел 2. Структура и содержание программы
- •Принципы построения программы
- •Сенсорно-моторное развитие в процессе деятельности
- •Упражнения, направленные на повышение функционального состояния систем организма
- •Упражнения с локальными мышечными движениями, направленными на формирование правильной осанки, укрепления мышечного корсета.
- •Упражнения, формирующие равновесие, развитие «чувства опоры» и чувство управления собственным телом, реципрокные упражнения (движения тела и пальцев, или телесные упражнения).
- •Упражнения на развитие ловкости и быстроты реакции на сигнал.
- •Упражнения, игры, направленные на формирование пространственных представлений
- •Кинезиологические упражнения – комплекс упражнений, развивающий межполушарное взаимодействие
- •Блок 1. (для воспитателей) сенсомоторное развитие детей на занятиях продуктивными видами деятельности (изобразительная деятельность, конструирование, ручной труд)
- •8. Блок 2. Коррекционно-развивающая деятельность учителя–логопеда
- •Блок 3. Профилактическая и коррекционно-развивающая деятельность педагога-психолога
- •Кинезиологические упражнения.
- •Блок 4. Профилактическая и развивающая деятельность инструктора по физической культуре
- •Блок 5. Развитие различных каналов восприятия
- •12. Блок 6. Деятельность музыкального руководителя
- •13. Особенности проведения занятий
- •14. Структура занятий
- •15. Методы и приемы, используемые в работе
- •16. Работа с родителями
- •17. Методики, используемые в программе
- •Для исследования зрительно-моторной координации применяется тест Бендера.
- •Раздел 5. Права и обязанности всех участников программы
- •Раздел 6. Сферы ответственности всех участников программы
- •Раздел 7. Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы
- •1. Требования к специалистам
- •Перечень учебных и методических материалов
- •Требования к материально-технической базе доу
- •Раздел 8. Этапы реализации программы
- •Подготовительный этап работы.
- •Практический этап работы по апробации Программы (внедрение).
- •Аналитический этап. Определение результатов работы по апробации Программы.
- •Этап. Внедрение Программы.
- •Раздел 9. Ожидаемый результат реализации программы
- •Раздел 10. Система организации внутреннего контроля за реализацией программы
- •Раздел 11. Критерии оценки достижения планируемых результатов
- •Раздел 12. Сведения о практической апробации программы
- •Сведения об авторах-разработчиках программы
- •1. Определение характеристики звука
- •2. Выделение речевого звука на слух
- •3. Определение позиции звука в слове.
- •4. Формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических представлений
- •5. Формирование элементарного звукового анализа слова
- •6. Дифференциация звуков
- •I. Организационный момент
- •II. Тема занятия
- •III. Артикуляция и характеристика звука «м»
- •IV. Произнесение звука. Выделение звука «м» на слух
- •V. Лексико-фонематические представления
- •VI. Физкультминутка «Утро»
- •VII. Определение позиции звука «м» в слове
- •VIII. Элементарный звуковой анализ слова и пространственно-ориентированные игры
- •IX. Подведение итогов и игра-поощрение
- •Этап I
- •Этап II
- •Этап III
- •4). 2 Часть нейропсихологической гимнастики. Комплекс 1 (3-4 мин.)
- •III. Заключительный этап. Дебрифинг. (2 мин.)
- •Массаж головы
- •2. Потягивания
- •3. Массаж живота «Месим тесто»
- •4. Массаж грудной области «моемся»
- •5. Массаж шеи «лебединая шея»
- •6. Массаж ушных раковин «Чебурашка»
- •7. Массаж спины «Велосипед»
- •1 Комплекс «Греем наши ручки»
- •2 Комплекс
- •3 Комплекс
- •8. Массаж ног
- •9. Массаж шейных позвонков игра «буратино»
- •10. Упражнения, стимулирующие мозговую деятельность
- •Игры на сплоченность, сотрудничество
- •Игры на обучение эффективным способам общения
- •Игры, отражающие притязание на социальное признание
- •Игры, направленные на снятие конфликтности
- •Методика «Домик»
- •Приложение 20 Диагностика
- •Уровня сенсомоторной координации
- •Диагностика уровня развития сенсомоторной координации
- •Диагностика графомоторной координации проводится по методике «Домик» н.И. Гуткиной.
- •Диагностика развития моторики и координации движений у детей проводится по методике Заваденко н.Н. «Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте».
- •Раздел 1. Задания на ходьбу по линии и удерживание равновесия.
- •Раздел 2. Задания на чередование движений конечностей.
- •Для исследования зрительно-моторной координации применяется тест Бендера.
- •Работа с родителями
- •План взаимодействия педагогов и специалистов детского сада
- •Аннотация
- •Критерии оценки уровня сформированности сенсомоторного опыта детей дошкольного возраста 2-7 лет
- •Критерии оценки уровня развития сенсомоторной координации детей дошкольного возраста:
- •I. Основная часть. Теоретическое обоснование необходимости психомоторного развития воспитанников доу
- •Практическая часть.
- •I этап – ноябрь 2015 года.
- •II этап – 1-14 декабря 2015 года.
- •III этап – 15 декабря 2015 года - 12 января 2016 года.
- •I. Основная часть. Теоретическое обоснование необходимости психомоторного развития воспитанников доу
- •1.1. Особенности развития современных дошкольников
- •1.2. Психологические аспекты
- •III этап. Заключительный этап. Подведение итогов проделанной работы по реализации проекта.
- •2.2. Виды деятельности в ходе реализации проекта
Упражнения, направленные на повышение функционального состояния систем организма
Дыхательные упражнения (используются упражнения на четырехфазное дыхание, содержащие равные по времени вдох-задержка-выдох-задержка), упражнения с задержкой дыхания, брюшное дыхание). Улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Стимулирующие упражнения (хлопки, массаж, самомассаж: ушных раковин, стоп, пальцев рук и т. д., пальчиковая гимнастика). Данные упражнения обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают внимание, произвольность движений, успокаивают и уравновешивают психику, развивают тактильную чувствительность, способствуют развитию «чувствования» своего тела, обогащению и дифференциации получаемой сенсорной информации. Массаж биологически активных зон осуществляется для профилактики простудных заболеваний.
Упражнения и игровые задания на релаксацию (растяжки). Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения, нормализуют гипертонус мышц (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус мышц (неконтролируемая мышечная вялость).
Упражнения с локальными мышечными движениями, направленными на формирование правильной осанки, укрепления мышечного корсета.
Упражнения, формирующие равновесие, развитие «чувства опоры» и чувство управления собственным телом, реципрокные упражнения (движения тела и пальцев, или телесные упражнения).
Элементы логоритмики совершенствуют выработку четких, координированных движений во взаимосвязи с речью, развивают слуховое внимание, двигательную память, фонематический слух и организацию пространственных движений.
УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПРОФИЛАКТИКУ БЕДНОСТИ, ОДНОТИПНОСТИ ДВИЖЕНИЙ ТЕЛА В ПРОСТРАНСТВЕ, НЕДОСТАТОЧНОЙ КООРДИНАЦИИ И НА ФОРМИРОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНЫХ КООРДИНАЦИЙ И ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Игровые задания на развитие чувства ритма, мимическая и ритмическая гимнастика. Мимическая гимнастика способствует коммуникации, эмоциональному развитию, раскрепощенности детей. Психофизическая гимнастика способствует проявлению своего «я», развитию воображения, преодолению двигательной неловкости.
Обучение приемам сохранения зрительного анализатора. Упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, служат для профилактики нарушения зрения (близорукости, дальнозоркости). Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма, снимают напряжение с глаз, способствуют тренировке зрительно-моторной координации. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга. Применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.
Упражнения на развитие слухомоторной, вестибулярно-ритмической координаций.
Формирование пространственных представлений. Ориентация в пространстве и собственном теле - активизирует нервные процессы, обостряет внимание, кинетическую память:
формирование пространственной дифференциации самого себя, представления о схеме тела – связывается с определенными движениями и закрепляется через них;
работа с графическими схемами, модулями, что развивает концентрацию и переключение произвольного зрительного внимания, формирует моторные зрительные функции, поиск и нахождение символа на схеме, развивает ориентировку в пространстве.