Для исследования зрительно-моторной координации применяется тест Бендера.
стимульный материал Лист бумаги с геометрическими фигурами, расположенными в определенном порядке и в определенной ориентации. Инструкция Скопируй, пожалуйста, эти рисунки. Постарайся выполнить задание как можно точнее, разместив все три фигуры, которые тебе надо срисовать, на одном листе бумаги. Проведение теста Детям дают лист белой бумаги и карандаш. После инструкции последовательно предъявляют все три схемы геометрических фигур. Взрослый повторяет, что на этом листочке надо будет нарисовать еще две схемы. После окончания работы одну схему убирают и ребенку предъявляют следующую.
Анализ результатов При оценке результатов подсчитывают количество баллов, набранных ребенком при рисовании каждой фигуры. Фигура 1 — правильный ромб -2 балла, размеры фигур приблизительно одинаковые - 2 балла; обе фигуры соприкасаются углами или почти соприкасаются — 1 балл. Фигура 2 — горизонтальная ось проходит через все три вершины - 2 балла; есть хотя бы два четких угла — 2 балла; число элементов правильное - 2 балла; расстояние между элементами одинаковое - 2 балла. Фигура 3 — у внешней фигуры все утлы правильные - 2 балла. Внешняя фигура расположена горизонтально -1 балл; внутренняя фигура лежит посредине большой — 1 балл; внутренняя фигура соприкасается с внешней вверху и внизу - 1 балл. Максимальное общее количество баллов, которое может набрать ребенок при копировании всех трех фигур, — 18. В норме дети должны набрать не меньше 10-11 баллов. Если ребенок набрал 7-9 баллов, координация зрения и движения руки у него сформирована недостаточно. У детей, набравших меньше 6 баллов, можно предположить нарушение зрительно-моторной или пространственной координации, другие интеллектуальные нарушения. |
Приложение 21
Работа с родителями
Деятельность, направленная на повышение компетентности родителей, осуществляется в различных формах:
клуб «От сердца к сердцу» - проект взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса (воспитателей, специалистов, родителей и детей):
консультации (индивидуальные и групповые) – «Возрастные особенности детей», «Правила проведения пальчиковой гимнастики», «Какие игрушки нужны детям», «Развитие мелкой моторики», «Развитие ручной умелости в изобразительной деятельности», «Сенсомоторная координация – что это такое», «Использование графических диктантов»;
мастер-классы на развитие мелкой моторики для родителей и детей – «Работа с природным материалом», «Мастерская деда Мороза. Рыбка в технике квиллинга», «Игры на кухне», «Когда оживают альбомные листы», для родителей «Народная кукла»;
игровые практикумы «Для родителей детей ясельного возраста», «Чем занять ребенка дома», «Логоритмика», «Использование музыкально-ритмических игр в работе с детьми», «Игры с красками на развитие фантазии и воображения», «Игры с пуговицами»;
презентация «Музыкальные инструменты своими руками», «Готовность к школе. Что это такое», «Народная игрушка», «Игры в период адаптации», «Упражнения на развитие крупной моторики»;
родительские собрания: «К школе готов!», «Семейный досуг», «Детское творчество», «Воспитание помощника», «Воспитание личности», «Игра как средство развития ребенка»;
интерактивная игра «Теплая компания»;
тренинг «Как общаться с ребенком в игре»;
совместная деятельность родителей и детей – выставки работ «Осенний калейдоскоп», «Чудеса на грядке», «Карнавал елок», «Вальс цветов», «Праздник труда. Профессия родителей»;
выставка литературы и игровых пособий для родителей;
творческий конкурс «Лучший уголок для родителей», где были размещены материалы по развитию сенсомоторной координации
По результатам анкетирования мы выяснили, что этой деятельностью родители остались довольны. Родители поняли важность развития сенсомоторной координации, которая является базовым фактором в системе развития, познания и обучения.
В результате проводимой нами деятельности повысилась родительская активность, отклик на проведение совместной деятельности родителей и детей. Результативность этой работы прослеживается и в достижениях детей в художественно-творческой деятельности.
Приложение 22
Сенсомоторный уголок в группе детского сада
Функции сенсомоторного уголка.
Сенсомоторный уголок предназначен, главным образом:
Для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т.д.);
Развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
Снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия детей;
Создания положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребенка;
Активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
Повышения мотивации самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.
Этапы организации сенсомоторного уголка
При организации сенсомоторного уголка в первую очередь необходимо выбрать место его расположения в групповом помещении. Оно должно быть удобным для доступа детей.
Далее нужно подумать над созданием авторской концепции его оформления. Дизайн уголка должен соответствовать и дополнять общее оформление группы.
Особое внимание следует уделить подбору сенсомоторных объектов для уголка. Они должны быть безопасными для жизни и здоровья ребенка. Уголок должен содержать постоянные и дополнительные объекты, которые вносятся в зависимости от потребности и темы занятия.
Сенсомоторный уголок используется в воспитательно-образовательном процессе как на организованных занятиях воспитателей и педагогов дополнительного образования, так и в самостоятельной игровой, поисково-экспериментальной деятельности детей.
Основные принципы организации сенсомоторного уголка:
доступность;
безопасность;
креативность;
разнообразие объектов.
Содержание сенсомоторного з уголка в группе
Зрение:
Светящиеся шнуры, всевозможные необычные лампы, дающие отсветы, любые приспособления с интересными световыми эффектами.
Картинки – иллюзии (крутящиеся спирали, объемные изображения и т.д.).
Цветовые пятна-кляксы различной формы.
Разноцветные полупрозрачные шарфы.
Картинки – штриховки (на картинке основной контур заштрихован).
Картинки – прятки (на картинке «спрятаны» предметы, ребенок должен их найти).
Разноцветные песочные часы, переливающиеся капельки, «вечные двигатели» и т.д.
Слух:
Кассеты и диски со звуками: крики домашних животных и птиц, животных жарких стран, звуки транспорта; звуки природы (крики дельфинов, кваканье лягушек, стрекотания кузнечиков); звуки воды (водопады, ручейки, море, дождь и т.д.); звуки грозы, шелест листьев и т.д.
Приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистульки, необычные музыкальные инструменты; любые приспособления, издающие интересные звуки.
Осязание:
Кусочки меха, шелка, шкурки, бархатной бумаги – различные материалы с разной фактурой.
Предметы для создания холодного и горячего (грелка, формочка для льда).
Выпуклые буквы, цифры.
Разные по форме мелкие предметы.
Различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки.
Обоняние:
Различные аромамасла с подробным описанием их влияния на организм (если нет – аллергии).
Приспособления для создания запаха – аромалампы (если нет – аллергии).
Разнообразные бутылочки, баночки для сохранения запаха.
Естественные природные запахи (кофе, мята, апельсиновые корки) в разнообразных емкостях.
Вкус:
Стаканчики, формочки, тарелочки, подносы, шпажки ярких интересных раскрасок для подачи детям различных вкусов.
Лимоны, бананы, леденцы, чеснок (по необходимости для конкретных занятий).
Примерный перечень материала для развития мелкой моторики:
Природный материал: горох, орехи, фасоль, каштаны, крупа, шишки, камни, песок и т.д. (для пальчикового сухого бассейна, для творческих работ – выкладывания на пластилине, нанизывания и т.д.)
Бытовой материал: шестигранные карандаши, веревки, прищепки, катушки, шнурки, пуговицы, липучки, платки, шарфы и т.д.
Дидактические и развивающие игры: объемные и плоскостные пазлы, различные мозаики, шнуровки, конструкторы, пластический материал (пластилин, соленое тесто, глина) и т.д.
Приложение 23
Схема модели и план взаимодействия участников образовательного процесса
