I. Основная часть. Теоретическое обоснование необходимости психомоторного развития воспитанников доу

1.1. Особенности развития современных дошкольников

По данным современных психологических исследований уровня школьной зрелости в шестилетнем возрасте достигают лишь 40% детей, у остальных наблюдается психофизиологическая незрелость, которая проявляется:

• в недостаточном развитии сложно-координированных движений руки, (кисти, пальцев), влияющих на всю функциональную систему организации деятельности (письма, чтения, праксиса);

• в неравномерности динамической организации движения (импульсивности), осложняющей развитие у детей социальной уверенности (умение вступать в контакт, выслушивать другого, договариваться);

• в трудностях развития вербально-логического мышления как главнейшего механизма эффективной учебно-познавательной деятельности (речевые нарушения наблюдаются у 60% детей дошкольного возраста);

• в снижении избирательности внимания (синдром дефицита внимания) в сочетании с гиперактивностью.

Боякова Е.В., к.п.н., старший научный сотрудник Учреждения Российской академии образования написала в своей статье «Особенности развития современного ребенка»: «Современный мир непрерывно меняется. Скорость, с которой наша жизнь претерпевает трансформации, намного выше, чем двадцать или тридцать лет назад. В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального общества. С самого рождения они сталкиваются с современными техническими новшествами. Дети хорошо информированы. Дошкольники иногда делают неожиданные выводы и умозаключения. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Дети теряют способность и желание чем-то себя занять. Они не прилагают усилий для изобретения новых игр, сочинения сказок, создания собственного воображаемого мира. Им скучно рисовать, конструировать, придумывать новые сюжеты. Общение со сверстниками стало поверхностным и формальным: детям не о чем разговаривать, нечего обсуждать или спорить. Они предпочитают нажать кнопку и ждать готовых развлечений». Из-за этого современные дошкольники испытывают недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений, воспринимая мир линейно и однобоко. Факторы риска в развитии моторных функций имеют подавляющее большинство детей 6 - 7 лет (около 90%). В традиционном образовании основная нагрузка дается на зрительный и слуховой каналы восприятия, следовательно, обедняются другие виды сенсорного обеспечения процесса обучения, тактильно-кинестетический и двигательный анализаторы оказываются не достаточно востребованными. В результате не происходит целенаправленного развития трехзвеньевой зрительно-моторно-тактильной связи, являющейся основой формирования активной познавательной деятельности, а возможность усваивать информацию часто ограничивается несформированностью функции восприятия.