- •Содержание
- •Раздел 1. Пояснительная записка 8
- •Раздел 2. Структура и содержание Программы………………........................ 19
- •Раздел 1. Пояснительная записка
- •Программные задачи
- •Концепция программы Теоретико-методологической базой создания Программы являются:
- •Психологические аспекты
- •Произвольной саморегуляции, мышления и смыслообразующей функции психических процессов (программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности).
- •Периоды сенсомоторного развития детей
- •Особенности развития современных детей дошкольного возраста
- •Актуальность программы
- •Раздел 2. Структура и содержание программы
- •Принципы построения программы
- •Сенсорно-моторное развитие в процессе деятельности
- •Упражнения, направленные на повышение функционального состояния систем организма
- •Упражнения с локальными мышечными движениями, направленными на формирование правильной осанки, укрепления мышечного корсета.
- •Упражнения, формирующие равновесие, развитие «чувства опоры» и чувство управления собственным телом, реципрокные упражнения (движения тела и пальцев, или телесные упражнения).
- •Упражнения на развитие ловкости и быстроты реакции на сигнал.
- •Упражнения, игры, направленные на формирование пространственных представлений
- •Кинезиологические упражнения – комплекс упражнений, развивающий межполушарное взаимодействие
- •Блок 1. (для воспитателей) сенсомоторное развитие детей на занятиях продуктивными видами деятельности (изобразительная деятельность, конструирование, ручной труд)
- •8. Блок 2. Коррекционно-развивающая деятельность учителя–логопеда
- •Блок 3. Профилактическая и коррекционно-развивающая деятельность педагога-психолога
- •Кинезиологические упражнения.
- •Блок 4. Профилактическая и развивающая деятельность инструктора по физической культуре
- •Блок 5. Развитие различных каналов восприятия
- •12. Блок 6. Деятельность музыкального руководителя
- •13. Особенности проведения занятий
- •14. Структура занятий
- •15. Методы и приемы, используемые в работе
- •16. Работа с родителями
- •17. Методики, используемые в программе
- •Для исследования зрительно-моторной координации применяется тест Бендера.
- •Раздел 5. Права и обязанности всех участников программы
- •Раздел 6. Сферы ответственности всех участников программы
- •Раздел 7. Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы
- •1. Требования к специалистам
- •Перечень учебных и методических материалов
- •Требования к материально-технической базе доу
- •Раздел 8. Этапы реализации программы
- •Подготовительный этап работы.
- •Практический этап работы по апробации Программы (внедрение).
- •Аналитический этап. Определение результатов работы по апробации Программы.
- •Этап. Внедрение Программы.
- •Раздел 9. Ожидаемый результат реализации программы
- •Раздел 10. Система организации внутреннего контроля за реализацией программы
- •Раздел 11. Критерии оценки достижения планируемых результатов
- •Раздел 12. Сведения о практической апробации программы
- •Сведения об авторах-разработчиках программы
- •1. Определение характеристики звука
- •2. Выделение речевого звука на слух
- •3. Определение позиции звука в слове.
- •4. Формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических представлений
- •5. Формирование элементарного звукового анализа слова
- •6. Дифференциация звуков
- •I. Организационный момент
- •II. Тема занятия
- •III. Артикуляция и характеристика звука «м»
- •IV. Произнесение звука. Выделение звука «м» на слух
- •V. Лексико-фонематические представления
- •VI. Физкультминутка «Утро»
- •VII. Определение позиции звука «м» в слове
- •VIII. Элементарный звуковой анализ слова и пространственно-ориентированные игры
- •IX. Подведение итогов и игра-поощрение
- •Этап I
- •Этап II
- •Этап III
- •4). 2 Часть нейропсихологической гимнастики. Комплекс 1 (3-4 мин.)
- •III. Заключительный этап. Дебрифинг. (2 мин.)
- •Массаж головы
- •2. Потягивания
- •3. Массаж живота «Месим тесто»
- •4. Массаж грудной области «моемся»
- •5. Массаж шеи «лебединая шея»
- •6. Массаж ушных раковин «Чебурашка»
- •7. Массаж спины «Велосипед»
- •1 Комплекс «Греем наши ручки»
- •2 Комплекс
- •3 Комплекс
- •8. Массаж ног
- •9. Массаж шейных позвонков игра «буратино»
- •10. Упражнения, стимулирующие мозговую деятельность
- •Игры на сплоченность, сотрудничество
- •Игры на обучение эффективным способам общения
- •Игры, отражающие притязание на социальное признание
- •Игры, направленные на снятие конфликтности
- •Методика «Домик»
- •Приложение 20 Диагностика
- •Уровня сенсомоторной координации
- •Диагностика уровня развития сенсомоторной координации
- •Диагностика графомоторной координации проводится по методике «Домик» н.И. Гуткиной.
- •Диагностика развития моторики и координации движений у детей проводится по методике Заваденко н.Н. «Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте».
- •Раздел 1. Задания на ходьбу по линии и удерживание равновесия.
- •Раздел 2. Задания на чередование движений конечностей.
- •Для исследования зрительно-моторной координации применяется тест Бендера.
- •Работа с родителями
- •План взаимодействия педагогов и специалистов детского сада
- •Аннотация
- •Критерии оценки уровня сформированности сенсомоторного опыта детей дошкольного возраста 2-7 лет
- •Критерии оценки уровня развития сенсомоторной координации детей дошкольного возраста:
- •I. Основная часть. Теоретическое обоснование необходимости психомоторного развития воспитанников доу
- •Практическая часть.
- •I этап – ноябрь 2015 года.
- •II этап – 1-14 декабря 2015 года.
- •III этап – 15 декабря 2015 года - 12 января 2016 года.
- •I. Основная часть. Теоретическое обоснование необходимости психомоторного развития воспитанников доу
- •1.1. Особенности развития современных дошкольников
- •1.2. Психологические аспекты
- •III этап. Заключительный этап. Подведение итогов проделанной работы по реализации проекта.
- •2.2. Виды деятельности в ходе реализации проекта
IX. Подведение итогов и игра-поощрение
Логопед спрашивает у детей:
С каким звуком они познакомились?
Какой он?
В какие игры играли?
Что понравилось?
Какие слова запомнили со звуком «м»?
Логопед всех хвалит, подводит итоги занятия и в качестве поощрительного приза предлагает детям игру на развитие неречевого слуха.
«Жмурки». Водящему ребенку завязывают глаза и предлагают, ориентируясь на хлопки (писк мяча, звон колокольчика), поймать кого-нибудь из детей, участвующих в игре.
Приложение 9
Блок педагога-психолога. Поэтапное планирование комплексов нейропсихологической гимнастики (1-31 недели)
Этап I (1 - 10 недели)
|
Этап II (11 - 20 недели) |
Этап III (21 - 31 недели)
|
I. Организационный момент Игра «Карусель» |
I. Организационный момент Игра «Пузырь» |
I. Организационный момент Игра «Каравай» |
II. Разминка Гимнастика (неизм.) |
II. Разминка Гимнастика (неизм.) |
II. Разминка Гимнастика (неизм.) |
III. Растяжки рук
|
III. Растяжки рук
|
III. Растяжки рук
|
IV. Пальчиковые игры
|
IV. Пальчиковые игры
|
IV. Пальчиковые игры
|
V. Глазодвигательные упражнения (Одноименные движения глаз и рук)
|
V. Глазодвигательные упражнения (Разноименные движения глаз и рук)
|
V. Глазодвигательные упражнения Одноименные движения глаз, рук и языка (2 недели). Разноименные движения; руки и глаза в одну сторону, язык в другую (2 недели)
|
VI. Выводы (неизм.) |
VI. Выводы (неизм.) |
VI. Выводы (неизм.) |
|
|
|