6. Дифференциация звуков

• «Хлопни/топни» или «Стукни/погладь». Взрослый медленно произносит слова. Ребенок внимательно слушает, чтобы не пропустить заданные звуки, например, «з» и «с». Услышав «с», ребенок хлопает, услышав «з», - топает. Если в слове нет звуков «с» и «з», то ничего делать не надо.

Для дифференциации твердых и мягких согласных звуков лучше использовать соответственные движения, например, на звук «м» стукнуть по столу или стене (он такой твердый, что его хочется стукнуть), а на звук «мь» погладить себя по головке (он такой мягкий, как зеленая мягкая травка, что его хочется погладить).

• «Договори слово». Вы называете начало слова, а ребенок угадывает по смыслу и договаривает концовку, произнося один из двух дифференцируемых звуков, например, «с» либо «ц» («автобу...»). Или же взрослый произносит слово без первой буквы, а ребенок должен подобрать первый звук («...амолет»). Если ребенок ошибся, например, сказал «цамолет», спросите, есть ли такое слово, что оно обозначает, как его исправить. Упражнение можно делать как изолированно со звуками, так и со слогами.

автобу (с) колоде (ц) абрико (с) певе (ц)

мельни (ца) поло (са) актри (са) пшени (ца)

(ц) веток (ц) ыпленок (с) тол (с) тул

(са) молет (ца) ревна (ца) пля (са) нки

Приложение 7

Упражнения на развитие артикуляционного праксиса и межсистемных взаимодействий

Все упражнения выполняются по 4—6 раз. В этот цикл можно вставлять и другие артикуляционные упражнения. Когда они начина­ют сочетаться с глазодвигательными этюдами, их следует делать 2—3 раза.

В начале цикла целесообразно сформировать у ребенка «правиль­ное дыхание».

«Цветок». Из положения стоя с опущенными руками легким движением поднимать руки в стороны и вверх, слегка поднимаясь на носочках («вырос цветок») — глубокий вдох носом; при этом слегка надуть животик как шарик. Медленно и нежно опускать руки вниз через стороны, встать на пятки («распустился цветок») — одновре­менный медленный выдох ртом как будто через трубочку.

«Ветер». Руки на поясе.

Сценарий:

«Наступила зима (лето, осень, весна), а) Стало холод­но (тепло), б) Подул северный (южный, теплый, холодный) ветер».

Расшифровка сценария:

а) Сильный вдох носом.

б) Медленный выдох ртом как бы через трубочку. В момент выдоха пальцем преры­вать воздушную струю (пальцем быстро двигать то вправо, то влево), чтобы получился звук штормового ветра. Если у ребенка не получает­ся, то щеки можно придерживать другой рукой.

1. «Трусливый птенчик». Руки согнуты в локтях, слегка прижаты к телу. Кисти на уровне плеч собраны в кулаки и смотрят вверх.

Широко открывать и закрывать рот, так чтобы тянулись уголки рта. Язычок - «птенчик» сидит в гнездышке и не высовывается. Кулач­ки рук раскрываются и закрываются обратно одновременно с откры­тием и закрытием рта.

«Акула».

а) Руки согнуты в локтях, ладони на уровне плеч, обращены вверх. Двигать нижней челюстью вперед-назад и одновре­менно вытягивать и возвращать в исходное положение руки,

б) Одна рука согнута в локте на уровне груди параллельно полу, другая — вытянута в том же направлении. Двигать челюстью вправо-влево и перемещать руки в ту же сторону, что и челюсть, в) Руки на поясе. Круговые движения челюстью.

Во всех упражнениях на втором этапе присоединяется разнонап­равленное движение челюсти и рук. На третьем — движения челюсти и рук синхронизируются сначала с однонаправленными движениями глаз, затем — с разнонаправленными.

Покусывание и почесывание губ зубами.

«Улыбка-трубочка». Руки согнуты в локтях, ладони на уровне плеч, обращены вверх. Одновременно вытянуть вперед губы «трубоч­кой» и руки. Затем растянуть губы в улыбке и (синхронно) прямые руки — в стороны.

«Пятачок». Руки на поясе. Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу и перемещать руки в ту же сторону, что и губы. На втором этапе присоединяются разнонаправленные дви­жения губ и рук. На третьем они синхронизируются с однонаправлен­ными, затем — с разнонаправленными движениями глаз.

«Рыбки разговаривают».

а) Хлопать губами друг о друга (про­износится глухой звук). Руки на поясе,

б) Сжать большим и указатель­ным пальцами одной руки верхнюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки нижнюю губу и растягивать их вверх-вниз.

в) Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Не­обходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения разда­вался характерный звук «поцелуя».

«Уточка». Вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие паль­цы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытя­гивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изоб­разить клюв уточки.

Покусывание, похлопывание и растирание щек.

«Хомяк».

Сценарий

а) Хомяк идет по лесу. Вот такой он — сытый, а такой — голод­ный.

б) Нашел зерно. Идет и гоняет зерно из одной щеки в другую.

в) Пришел хомяк в норку и выплюнул зерно. Вот так!

Расшифровка сценария

а) Дети шагают с закрытыми ртами. Надувают обе щеки и разводят руки в стороны, затем втягивают щеки и прижимают руки к жи­воту.

б) Поочередно надувается то одна, то другая щека; перемещать руки в ту сторону, где надутая щека. На втором этапе щеки и руки синхронно двигаются в противоположные стороны. На третьем — присоединяется однонаправленное, а затем разнонаправленное дви­жение глаз.

в) Рот закрыт. Бить кулачками по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.

«Язык-путешественник». Если какие-то этапы представления сказки «Язык-путешественник» вызывают затруднения, они, есте­ственно, должны быть отработаны отдельно.

Сценарий

а) Вышел язычок на улицу. Аи! Холодно! И спрятался в домик.

б) Оделся тепло, вышел во двор и облизнулся.

в) Вспомнил, как на завтрак блинчики с малиновым вареньем ел, и слизал остатки варенья с верхней губы. Вот так!

г) Побежал язычок кататься на качелях. Вот так! Кач-кач!

д) Посмотрел на часики. Не пора ли ему идти домой? Вот так! Тик-так.

е) Решил поиграть в стрелочки, вот так.

ж) Замерз язычок и, чтобы согреться, стал прыгать и цокать, как лошадка, вот так.

з) А потом стал играть в змейку. Вот так. Выкинул язычок со всей силы вперед и обратно спрятал.

и) Покусал, почесал себя, чтобы не замерзнуть, вот так! к) Потом опять поиграл немножко в лошадок и побежал домой — обедать и спать.

Расшифровка сценария

а) Высовывать язык вперед, удерживать его по средней линии. Руки на поясе.

б) Рот приоткрыт. Облизывать языком губы по кругу.

в) Рот открыт. Облизывать кончиком языка верхнюю губу.

г) Поднимать язык вверх-вниз (до нижней и верхней губы), параллельно с этим поднимать и опускать руки в ту сторону, что и язык, при этом можно раскачиваться всем телом вперед-назад. На втором этапе движения рук и языка становятся разнонаправленными; на третьем присоединяется синхронное (одно- и разнонаправленное движение глаз).

д) Двигать язык к уголкам рта вправо-влево и раскачиваться синхронно с движениями языка. На втором-третьем этапах дополне­ния те же, что и в (г).

е) Язык следует за движением руки: вверх, вниз, вправо, вле­во, а другая рука при этом — на поясе. Это упражнение проводится сначала с ведущей рукой, потом не ведущей, затем — с обеими. На втором этапе движения языка и руки носят реципрокный характер: язык — вверх, рука — вниз; язык — влево, рука — вправо и т.д. На третьем этапе отработанные выше глазодвигательные этюды выполняются сначала однонаправленно с движениями рук, а затем — реципрокно.

ж) Рот открыт. Цокать языком и прыгать. Руки на поясе.

з) С силой (до боли) выкидывать 8—10 раз язык вперед, изоб­ражая «жало змеи». Одновременно с этим сжатые в локтях руки выб­расывать вперед и выпрямлять их.

и) Сначала кусать, а потом чесать язык зубами (от самого кончика до середины). Руки на поясе.

к) Цокать, стоя на месте, руки на поясе.

• Упражнения для губ и языка широко применяются в логопедической практике, поэтому мы перечислим лишь некоторые из них:

• удержание губ в улыбке (передние и верхние зубы обнажены); вытягивание губ вперед трубочкой; чередование положение губ: в улыбке — трубочкой; спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки;

• язык широкий, язык узкий; чередование положения языка: широкий-узкий;

• подъем языка за верхние зубы; чередование движений языка вверх-вниз, вглубь рта — приближать к передним нижним резцам;

• приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние, а затем нижние зубы с внутренней стороны — делая движения языком сначала из стороны в сторону, потом снизу-вверх; облизать губы; переводить язык из стороны в сторону, сверху вниз.

Следующие упражнения, заимствованные из актерской практики, помогают бороться с вялостью речевого аппарата («кашей во рту») и, кроме того, расширяют репертуар соответствующих кинестетических (артикуляционных) и кинетических синтезов.

• Тренировка нижней челюсти.

Необходимым условием четкой, хорошей речи является умение правильно открывать рот. Это связано с работой нижней челюсти.

• И. п. — голова держится прямо, подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. На счет «один» челюсть опускается на расстояние ширины двух пальцев (среднего и указательного), язык лежит свободно, кончик у нижних резцов; губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются. При тренировке нужно следить за тем, чтобы голова не наклонялась, все внимание должно быть сосредоточено на опускании челюсти. На счет «два» фиксируем открытое положение рта; на счет «три» челюсть снова опускается; на счет «четыре» челюсть двигается влево; на счет «пять» челюсть снова опускается; на счет «шесть» челюсть выдвигается вперед; на счет «семь» челюсть возвращается в исходное положение. Упражнение повторяется 2-3 раза. Делать его нужно медленно и осторожно, избегая резких движений.

• Тренировка губных мышц.

• И. п.— зубы сомкнуты, губы в обычном спокойном состоянии. На счет «один» губы вытягиваются вперед, как бы принимая форму «пятачка»; на счет «два» губы растягиваются в стороны, не обнажая зубов (растягивать губы особенно сильно в стороны не следует, нужно больше тренировать их движение вперед). Упражнение повторяется 3-4 раза без перерыва.

• И. п. то же. На счет «один» губы собираются в «пятачок»; на счет «два» «пятачок» двигается вправо; на счет «три» собранные губы снова выдвигаются вперед; на счет «четыре» «пятачок» двигается вперед, затем все движения в той же последовательности повторяются 3-4 раза.

• И. п. то же. На счет один губы собрать в «пятачок», а затем, стараясь не разжимать «пятачок», делать круговые движения: вправо, вниз, влево, вверх; повторить этот круг 3-4 раза, после чего столько же раз сделать это упражнение слева направо.

• И. п. то же. На счет «один» нижняя губа опускается, и обнажаются зубы, верхняя губа спокойна; на счет «два» губа возвращается в исходное положение.

• И. п. то же. На счет «один» верхняя губа поднимается так, что обнажаются зубы, на счет «два» губа опускается. Упражнение повторяется 3-4 раза.

• Нижние зубы касаются верхней губы и легко почесывают ее, затем то же движение делают верхние зубы, касаясь нижней губы. Упражнение повторяется 3-4 раза.

• И. п. — губы плотно сомкнуты, нижняя челюсть слегка опущена. Под сильной струей выдыхаемого воздуха губы размыкаются, и рот широко раскрывается. Упражнение повторяется 3-4 раза.

• Тренировка мышц языка.

Подвижность и точность работы языка является одним из главных условий правильного звучания гласных и согласных звуков. В их образовании большее или меньшее участие принимают различные части языка: кончик языка, его передняя часть, спинка, корень.

• И. п. — рот открыт, язык лежит плоско, кончик языка у нижних передних резцов. На счет «один» кончик языка поднимается к верхним передним зубам; на счет «два» язык опускается в и.п. (кончик языка у нижних резцов); на счет «три» кончик языка поднимается к альвеолам; на счет «четыре» язык в и. п.; на счет «пять» кончик языка за альвеолами; на счет «шесть» в и. п. Упражнение повторяется 3-4 раза.

• И. п. то же. На счет «один» острым кончиком языка коснуться внутренней стороны левой щеки; на счет «два» — внутренней стороны правой щеки. Эти движения повторяются 3-4 раза без перерыва. При этом необходимо следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась.

• И. п. то же. Положить язык плоско, чтобы была видна задняя спинка глотки (этому помогает глубокий вдох через рот). Упражнение тренирует и небную занавеску, которая поднимается кверху при глубоком вдохе через рот.

• И. п. то же. На счет «один» высунуть язык так, чтобы почувствовать напряжение в уздечке, затем вернуть его к исходному положению. Упражнение повторить 3-4 раза.

• И. п. то же. Кончик языка плотно прижимается к нижним зубам, спинка языка выгибается и направляется вперед толчком от корня.

• Рот открыт, кончик языка прижат к внутренней стороне зубов. При толчке от корня язык своей передней частью должен сомкнуться с альвеолами верхних зубов, отчего образуется щелчок. Следить за тем, чтобы кончик языка был плотно прижат к нижним зубам.

• Кончик языка плотно прижат к нижним передним зубам. Между верхними и нижними зубами должно быть небольшое расстояние (несколько миллиметров). Одновременно с выдохом через рот язык прогибается в передней части, приближаясь к верхним резцам, но не прикасается к ним, оставляя небольшую щель. Посредине языка образуется небольшая видимая ложбинка. Выдыхаемая струя проходит по ложбинке в щель между языком и верхними резцами. Упражнение повторяется 3-4 раза. Необходимо следить за тем, чтобы язык не выходил за черту зубов.

• Кончик языка высовывается наружу и двигается между губами сначала по вертикали, а затем по горизонтали, при этом чувствуется напряжение в уздечке языка. При выключении голоса получается звук, подобный детскому «поддразниванию».

• Это упражнение дается для тренировки небной занавески и корня языка. Губы сомкнуты, язык лежит плоско, кончик — у нижних передних зубов. Не разжимая губ и вдыхая через нос, опускать нижнюю челюсть, по возможности глубоко, при сомкнутых губах. Ощущается напряженное состояние мышц небной занавески и корня языка. Некоторое время задержать это состояние, а затем снять напряжение. Чтобы зрительно фиксировать результат работы мышц, раскройте губы и посмотрите в рабочее зеркальце. Вы увидите, что маленький язычок и небная занавеска поднялись вверх (как бы сократились), корень языка опущен и хорошо видна задняя стенка глотки.

Проделайте упражнение 4-5 раз, стараясь увеличить время, при котором небная занавеска находится в поднятом состоянии, медленно считая до четырех, пяти, шести, десяти — сколько сможете. Следует тренировать небную занавеску и корень языка, как при сомкнутых, так и при открытых губах.

Приложение 8

Примерный конспект занятия по развитию фонетико-фонематического восприятия речи. Тема: звук «м»

Программное содержание

• Формировать умение анализировать правильную артикуляцию звука «м», определять его характеристику с опорой на анализаторные системы (слуховую, зрительную, тактильную).

• Закреплять умение выделять звук «м» на слух в потоке гласных, согласных звуков, в слогах, словах.

• Формировать умение выделять интонационно звук «м» голосом в звуковых комплексах и словах.

• Формировать умение определять позицию звука «м» в слове (начало, середина, конец).

• Приобщать детей к элементарному звуковому анализу слова.

• Расширять активный и пассивный словарь.

• Развивать грамматический и синтаксический строй речи.

• Формировать и дифференцировать категориальность понятий, разви­вать вербально-логическое мышление.

Материал: зеркала, доска, мел, схемы, предметные картинки, мяч.

Ход занятия