Периоды сенсомоторного развития детей

Г.А. Урунтаева выделяет три периода сенсомоторного развития:

1. В младенчестве – высшие анализаторы – зрение, слух – опережают развитие руки, как органа осязания и органа осязания и органа движения, что обеспечивает формирование всех основных форм поведения ребенка, а значит, определяет ведущее значение в этом процессе.

Особенности сенсорного развития в младенческом возрасте:

• складывается акт рассматривания предметов;

• формируется хватание, приводя к развитию руки, как органа осязания и органа движения;

• устанавливаются зрительно-двигательные координации, что способствует переходу к манипулированию, в котором зрение управляет движением руки;

• устанавливаются дифференцированные взаимосвязи между зрительным восприятием предмета, действием с ним и его называнием взрослым.

2. В раннем возрасте - восприятие и зрительно-двигательные действия остаются очень несовершенными.

Особенности сенсорного развития в раннем детстве:

• Складывается новый тип внешних ориентировочных действий – примеривание, а позднее – зрительное соотнесение предметов по их признакам;

• возникает представление о свойствах предметов;

• освоение свойств предметов определяется их значимостью в практической деятельности.

Для реализации задач по сенсомоторному развитию были выделены несколько типов занятий:

• занятия по формированию сенсорных эталонов;

• занятия по развитию зрительно-моторной координации;

• занятия по обучению способам обследования предмета;

• занятия по развитию предметности восприятия.

3. В дошкольном возрасте - это особая познавательная деятельность, имеющая свои цели, задачи, средства и способы осуществления. Игровое манипулирование сменяется собственно обследовательскими действиями с предметом и превращается в целенаправленное его опробование для уяснения назначения его частей, их подвижности и связи друг с другом.

К старшему дошкольному возрасту обследование приобретает характер экспериментирования, обследовательских действий, последовательность которых определяется не внешними впечатлениями ребенка, а поставленной перед ними задачей, меняется характер ориентировочно-исследовательской деятельности. От внешних практических манипуляций с предметом дети переходят к ознакомлению с предметом на основе зрения и осязания.

Важнейшей отличительной особенностью восприятия детей 3-7 лет выступает тот факт, что, соединяя в себе опыт других видов ориентировочной деятельности, зрительное восприятие становится одним из ведущих.

Особенности сенсорного развития в дошкольном возрасте:

• зрительные восприятия становятся ведущими при ознакомлении с окружающим;

• осваиваются сенсорные эталоны;

• возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанность восприятия;

• с установлением взаимосвязи с речью и мышлением, восприятие интеллектуализируется.

При реализации Программы использовались кинезиологические упражнения, адаптированные для детей 6-7 лет, комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарные взаимодействия, телесно-ориентированные методы. [36]