Особенности развития современных детей дошкольного возраста

Боякова Е.В., к.п.н., старший научный сотрудник Учреждения Российской академии образования написала в своей статье «Особенности развития современного ребенка»: «Современный мир непрерывно меняется. Скорость, с которой наша жизнь претерпевает трансформации, намного выше, чем двадцать или тридцать лет назад. В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального общества. С самого рождения они сталкиваются с современными техническими новшествами. Дети хорошо информированы. Дошкольники иногда делают неожиданные выводы и умозаключения. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Дети теряют способность и желание чем-то себя занять. Они не прилагают усилий для изобретения новых игр, сочинения сказок, создания собственного воображаемого мира. Им скучно рисовать, конструировать, придумывать новые сюжеты. Общение со сверстниками стало поверхностным и формальным: детям не о чем разговаривать, нечего обсуждать или спорить. Они предпочитают нажать кнопку и ждать готовых развлечений». Из-за этого современные дошкольники испытывают недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений, воспринимая мир линейно и однобоко. Да и в традиционном образовании основная нагрузка дается на зрительный и слуховой каналы восприятия, следовательно, обедняются другие виды сенсорного обеспечения процесса обучения, тактильно-кинестетический и двигательный анализаторы оказываются не достаточно востребованными. В результате не происходит целенаправленного развития трехзвеньевой зрительно-моторно-тактильной связи, являющейся основой формирования активной познавательной деятельности, а возможность усваивать информацию часто ограничивается несформированностью функции восприятия. [2]

В настоящее время в дошкольных учреждениях широко используются различные виды психолого-педагогической работы с детьми, в ее числе и психопрофилактика, в основе которой лежит игра, являющаяся основным видом деятельности дошкольников. Анализ предлагаемых программ показал, что психолого-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста направлена на коррекционную или развивающую работу с детьми, а предупреждению, т.е. профилактике отдельных нарушений, не уделяется достаточного внимания.

По данным наблюдений за детьми в 2012 году в процессе художественно-творческой деятельности и обследуя продукт деятельности с целью определения уровня сформированности сенсомоторного опыта дошкольников, в нашем учреждении были определены невысокие показатели: средний балл – 2 (по трехбалльной шкале). Поэтому разработка данной Программы обусловлена социальной необходимостью, требующей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, сформировать психологически устойчивую, активную, уникальную личность на основе базовых компетентностей современного человека.

2. Актуальность программы

Актуальность созданной Программы обусловливается оптимизацией психомоторного развития детей дошкольного возраста и подтверждается нормативными документами. (Приказом от 16.07.2002 №2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» Министерства образования РФ, Министерства здравоохранения РФ, Государственного комитета РФ по физической культуре и спорту, Российской Академии Образования).