VII. Висновки й пропозиції

Параметри

Рівень (у балах)

Зауваження, висновки, пропозиції

недопустимий0-2

критичний,

3-5

допустимий,

6-8

оптимальний,

9-10

1

2

3

4

5

6

1.

Організаційний момент відсутній, хоча й необхідний

Організаційний момент затягнутий

Організаційний момент замінено постановкою мети

Організаційний момент дав змогу організувати роботу учнів. Дано лаконічну установку на весь урок і на найближчий етап

2.

Немає зв’язку з попереднім уроком і установкою на майбутнє

Зв’язок формальний, на словах

Зв’язок виявляється наприкінці уроку

На початку уроку чітко визначено його місце в системі знань учнів

3.

Робота учнів не прогнозується, відсутні цільові установки

Цілеспрямованість багатослівна і на уроці не реалізована

Мета, установки пропонуються без пояснення

Цілеспрямованість мотивована всією діяльністю учнів

4.

Немає специфіки ні в змісті, ні в методах навчання

Специфіка декоративна і на уроці не підтверджується

Специфіка уроку (профіль класу) виявляється у змісті матеріалу

Рівень труднощів, методи навчання, зміст матеріалу сприяють спеціалізації

5.

Структуру уроку обрано спонтанно

Частини уроку витримані в рамках часу (згідно з логікою уроку)

Структура пробна, складна, проте гнучка

Структура уроку гнучка, логічна, хронологічно виправдана

6.

Немає опори на методологію навчального процесу

Учитель інтуїтивно організовує реальний процес пізнання

Використовуються наукові обґрунтування моделі пізнання, хоч і не заявлені вчителем

Учитель цілеспрямовано використовує знання з методології і навчає користуватися ними учнів

7.

Види робіт одноманітні, непродуктивні

Види робіт одноманітні, непродуктивні

Найчастіше використовуються традиційні види робіт

Використовуються різні види робіт, які чергуються з обліком продуктивності

8.

Немає зворотного зв’язку, диференціації

Зворотний зв’язок авторитарний, однаковий для всіх

Зворотний зв’язок різнобічний, проте не завжди продуктивний

Використовуються різні види опитування, сучасні продуктивні форми оцінок

9.

На уроці переважає усна (чи письмова) робота

Переважно використовуються специфічні для цього предмета види робіт

Різноманітність форм роботи не зумовлена необхідністю навчального процесу

Форми роботи актуальні для навчання на цьому уроці й створюють умови для психологічного комфорту

10.

Відсутні стимули до активної пізнавальної діяльності

Пізнавальна активність стимулюється лише суворістю вчителя

Стимулами є цільові установки

Сама організація в пролемно-пошуковому стилі сприяє активній пізнавальній діяльності

11.

Робота з розвитку мовлення не ведеться, термінологія не активізується

Відсутність роботи з розвитку мовлення виправдана специфікою уроку

На уроці пропонуються завдання репродуктивного характеру, збагачується словниковий запас

Роботу організовано з метою розвитку всіх видів мовленнєвої діяльності

12.

Не організовано завершення уроку: немає узагальнення, пояснення домашнього завдання, не оголошено оцінок

Наприкінці уроку даються рекомендації загального характеру, оцінки оголошено без мотивації

Кінець уроку завершений, проведений повністю, хоча й не випливає з ходу уроку

Узагальнення, виставлення оцінок з мотивацією, повідомлення домашнього завдання є логічним завершенням уроку і підготовкою ґрунту для наступних