Конструктор тестІв для перевірки знань магістрантів з дисципліни

”Педагогіка вищої школи”

Методологія – це

А. учення про вміння, навички та завдання

Б. система принципів і способів організації й побудови теоретичної й практичної діяльності

В. сукупність правил, що застосовуються в кожній конкретній науці

Методологія в педагогічній науці – це

А. учення про принципи, методи, форми, процеси пізнання й перетворення педагогічної дійсності

Б. система навичок, умінь, способів організації й побудови теоретичної та практичної діяльності

В. система знань про способи організації практичної діяльності

Конкретно науковий рівень методичного знання – це

А. загальні принципи пізнання, категоріальний апарат науки

Б. сукупність принципів, методів дослідження й процедур, що використовуються в тій чи іншій науковій дисципліні

В. концепції, наукові підходи, що використовуються різними науками

Технологічний рівень методологічного знання – це

А. загальні принципи пізнання, категоріальний апарат науки

Б. концепції, наукові підходи, що використовуються різними науками

В. методика й техніка дослідження: набір процедур, що забезпечують отримання достовірного емпіричного матеріалу і його первинну обробку, після якої він може потрапити до масиву наукових знань

Гуманістична педагогіка – це

А. особистісно центрований процес, орієнтований перш за все на допомогу в особистісному зростанні, що базується на ”засадах довіри до людської природи”

Б. процес навчання особистості творити самого себе, що спирається на почуття, мрію, віру

В. процес навчання особистості вирішувати реальні життєві проблеми, і з набуттям досвіду домагатися максимальних успіхів

К. Роджерс, А. Маслоу, Р. Бернс – це представники

А. гуманістичної педагогіки

Б. прагматизму

В. екзистанціалізму

Який принцип передбачає опору на особистісні якості, спрямованість, ціннісні орієнтації, особистісний сенс, життєві плани, сформовані установки, домінуючі мотиви діяльності та поведінки?

А. принцип особистісної орієнтації

Б. принцип педагогічного оптимізму

В. принцип орієнтації на ціннісні відносини

У контексті якої теорії предметом педагогіки є власне ”людські феномени” як вияви сутності людини: любов, свобода, відповідальність, гідність, співчуття, сенс життя, творчість?

А. прагматичної

Б. екзистенціальної

В. гуманістичної

Якому з наукових підходів відповідає наступне твердження: ”Підхід орієнтує дослідника й практика підходити до явищ життя як до системи, що мають певну побудову і свої закони функціонування”?

А. історичний

Б. системний

В. особистісно-орієнтований

Якому з наукових підходів відповідає це твердження: ”Ґрунтується на визначені діяльності основою, засобом і вирішальною умовою розвитку особистості”?

А. діалогічний

Б. культурологічний

В. діяльнісний

Якому з наукових підходів відповідає це твердження: ”Виходить з того, що сутність людини значно багатша, різноманітніша й складніша за її діяльність, він заснований на вірі в позитивний потенціал людини, у її необмежені творчі здібності до постійного розвитку й самовдосконалення особистості в умовах взаємодії з іншими людьми, побудованого на діалозі між ними”?

А. історичний

Б. системний

В. діалогічний

Якому з наукових підходів відповідає це твердження: ”Розглядає виховання й навчання як головний фактор розвитку дитини, де основна роль належить педагогу”?

А. педоцентричний

Б. дитиноцентричний

В. соцієтарний

Якому з наукових підходів відповідає це твердження: ”Виходить з того, що цінностями є не тільки явища і їх властивості, предмети, необхідні людям певного суспільства для задоволення їхніх потреб, а й ідеї, спонукання у вигляді норм та ідеалів”?

А. акмеологічний

Б. аксіологічний

В. дитиноцентричний

Якому з наукових підходів відповідає це твердження: ”Досліджує цілісну людину як суб’єкта творчої, навчально-пізнавальної, професійної та управлінської діяльності, розглядаючи зрілість як здатність до психологічного, фізичного, морального, інтелектуального самовдосконалення засобами самоконтролю, самокорекції, самоорганізації людиною власної діяльності”?

А. аксіологічний

Б. акмеологічний

В. педоцентричний

Педагогічні дослідження за змістом поділяються на

А. практичні та практико-центричні

Б. науково-теоретичні та практико-обґрунтовані

В. теоретичні та дослідно-експериментальні

Педагогічні дослідження за змістом поділяються на частини. Яку з частин визначає наступне твердження: ”Дослідження передбачають як результат узагальнюючі концепції, які підводять підсумок теоретичних і практичних досягнень педагогіки або пропонують моделі розвитку педагогічної системи на прогностичній основі”?

А. фундаментальні

Б. прикладні

Який з методів визначає наступне твердження: ”Способи отримання наукової інформації з метою встановлення закономірних зв’язків, відносин, залежностей і побудови теорій виховання, навчання, освіти”?

А. методи теорії виховання

Б. методи теоретичних загальнонаукових досліджень

В. методи педагогічного дослідження

До яких методів дослідження належать: аналіз, синтез, порівняння, індукції і дедукції, абстрагування, конкретизації, узагальнення, моделювання?

А. практичних

Б. теоретичних

В. загальнонаукових

Аналіз – це

А. мисленнєве відокремлення, відторгнення якої-небудь ознаки або якості предмета від інших його ознак, якостей, зв’язків

Б. мисленнєве розкладання досліджуваного цілого на складові, виокремлення ознак і якостей явища

в В. узагальнення даних, отриманих емпіричним шляхом

Моделювання – це

А. дослідження процесів і явищ за допомогою їх реальних або ідеальних моделей

Б. мисленнєва реконструкція, відтворення предмета на основі абстракцій, що були виокремленні раніше

В. виокремлення в процесах і явищах загальних рис, узагальнення досліджуваного

Цілеспрямоване, систематичне вивчення певного педагогічного явища – це

А. узагальнення

Б. спостереження

В. конкретизація

Який вид педагогічної діяльності поділяється за часовою організацією, способом отримання даних, способом зв’язку дослідника й досліджуваного, умовами проведення, плановістю, частотою застосування, роллю дослідника?

А. абстрагування

Б. спостереження

В. порівняння

Цілеспрямоване, однакове для всіх досліджуваних обстеження, що проводиться в умовах, які контролюються, що дозволяє об’єктивно вимірювати характеристики педагогічного процесу, що вивчаються, має назву

А. тестування

Б. анкетування

В. опитування

Метод педагогічного дослідження, який дозволяє перетворити якісні фактори в кількісні ряди, має назву

А. тестування

Б. шкалування

В. анкетування

Який метод передбачає колективне обговорення й оцінювання результатів вивчення виховання, вияв причин можливих відхилень у формуванні тих чи інших рис особистості, колективне напрацювання способів подолання виявлених недоліків?

А. педагогічний експеримент

Б. педагогічний консиліум

В. узагальнення незалежних характеристик

Навмисне внесення змін у педагогічний процес, глибокий якісний аналіз і кількісний вимір результатів зміни процесу, в педагогіці визначається як

А. педагогічний експеримент

Б. педагогічний консиліум

В. узагальнення незалежних характеристик

Вияв і аналіз думок, отриманих від різних людей, що підвищує суб’єктивність висновків, у педагогіці має назву

А. педагогічний консиліум

Б. педагогічний експеримент

В. узагальнення незалежних характеристик

Скільки етапів передбачає процес наукового дослідження?

А. 7

Б. 6

В. 5

Проранжируйте етапи педагогічного дослідження

А. визначення гіпотези

Б. визначення об’єкта

В. вибір методології, вихідної концепції

Г. вибір методів дослідження

До якого підходу в проведенні наукового дослідження в галузі педагогіки належить це твердження: ”Розкриття цілісності об’єкта, вияв його внутрішніх зв’язків”?

А. системний підхід

Б. історичний підхід

В. сутнісний підхід

Г. діяльнісний підхід

Д. особистісний підхід

Ж. цілісний підхід

До якого підходу в проведенні наукового дослідження в галузі педагогіки належить це твердження: ”Вивчення конкретної історичної ґенези й розвитку об’єктів дослідження”?

А. сутнісний підхід

Б. системний підхід

В. діяльнісний підхід

Г. історичний підхід

Д. особистісний підхід

Ж. цілісний підхід

До якого підходу в проведенні наукового дослідження в галузі педагогіки належить це твердження: ”Виявлення стійких характеристик, внутрішніх зв’язків, механізмів і рушійних сил явища, що вивчається”?

А. цілісний підхід

Б. системний підхід

В. історичний підхід

Г. діяльнісний підхід

Д. сутнісний підхід

Ж. особистісний підхід

Об’єкт педагогіки вищої школи – це

А. проектування процесів навчання й виховання у вищій школі та управління ними

Б. дослідження особливого виду педагогічної діяльності, спрямований на розкриття закономірностей і їх пошуку

В. педагогічна система вищої освіти й педагогічні процеси в ній

Предмет педагогіки вищої школи – це

А. вивчення закономірностей управління такою педагогічною системою, мета якої – підготовка спеціалістів

Б. педагогічна система відносин і взаємодіючих елементів, провідним стержнем якої є мета виховання студентів як майбутніх спеціалістів

Метою педагогіки вищої школи є

А. дослідження закономірностей функціонування системи вищої освіти і її складових

Б. вивчення, аналіз та узагальнення практики, досвіду педагогічної діяльності у вищих навчальних закладах

В. дослідження закономірностей розвитку освіти, навчання й виховання студентської молоді, її наукової й професійної підготовки до вимог суспільства

Завданням педагогіки вищої школи є

А. дослідження закономірностей розвитку освіти

Б. дослідження закономірностей процесу навчання й виховання

В. дослідження закономірностей функціонування системи вищої освіти

Яка з наведених нижче функцій належить до функцій педагогіки вищої школи?

А. загальнотеоретична (аналітична)

Б. практична

В. виховна

Г. навчальна

Д. розвиваюча

Виховання – це

А. процес безпосередньої передачі та засвоєння досвіду поколінь у взаємодії студента й педагога

Б. процес залучення особистості до засвоєння вироблених людством цінностей, створення сприятливих умов для реалізації нею свого природного потенціалу та формування творчого ставлення до життя, спрямованого на утвердження суспільно значущих норм і правил поведінки

В. об’єктивний процес внутрішньо послідових кількісних і якісних змін фізичних і духовних начал людини

Навчання – це

А. процес безпосередньої передачі та засвоєння досвіду поколінь у взаємодії педагога та студента

Б. процес залучення особистості до засвоєння вироблених людством цінностей

В. об’єктивний процес внутрішньо послідових кількісних і якісних змін фізичних і духовних начал людини

Розвиток – це

А. об’єктивний процес внутрішньо послідових кількісних і якісних змін фізичних і духовних начал людини

Б. процес залучення особистості до засвоєння вироблених людством цінностей

В. процес безпосередньої передачі та засвоєння досвіду поколінь у взаємодії педагога та студента

Формування особистості – це

А а. процес, під час якого здійснюється трансформація системи знань, умінь, досвіду діяльності особистості

Б. процес завершення певного рівня розвитку особистості, зв’язок набутих у процесі навчання знань й умінь з рівнем особистісного розвитку

В. процес соціального розвитку молоді людини, становлення її як суб’єкта діяльності, члена суспільства, громадянина

Закон – це

А. необхідні, суттєві, стійкі, повторювані відносини між явищами

Б. перелік правил, необхідних для успішного функціонування педагогічної системи

В. історично зумовлені необхідні принципи здійснення навчання й виховання

Під принципами вищої освіти розуміють

А. правила засвоєння складових змісту освіти

Б. правила функціонування всього освітнього процесу спрямованого на становлення й розвиток стосунків взаємної поваги студента й викладача

В. вихідні, нормативні вимоги до оптимальної організації й здійснення навчального–виховного процесу у вищій школі

Гуманізація освіти – це

А. орієнтація освітньої системи й освітнього процесу на становлення й розвиток взаємної поваги студентів і педагогів, в основі яких – повага прав кожної людини, підтримка, почуття власної гідності, розвиток особистісного потенціалу

Б. орієнтація на засвоєння тієї складової змісту освіти незалежно від її рівня й типу, яка дозволяє вирішувати головні соціальні проблеми на благо та в ім’я людини, вільно спілкуватися з представниками різних національностей і народів, будь-яких спеціальностей, добре знати рідну мову, історію, культуру, вільно володіти іноземною мовою, бути економічно і юридично освіченою людиною

В. орієнтація освітніх установ на досягнення студентів з урахуванням задоволення й розвитку їхніх інтересів, нахилів, здібностей, створення в освітній системі умов вибору й надання кожному суб’єкту шансу на успіх

Гуманітаризація освіти – це

А. орієнтація освітньої системи й усього освітнього процесу на становленняй розвиток відносин взаємної поваги студентів і педагогів, в основі яких – повага прав кожної людини, підтримка, почуття власної гідності, розвиток особистісного потенціалу

Б. орієнтація на засвоєння тієї складової змісту освіти незалежно від її рівня і типу, яка дозволяє вирішувати головні соціальні проблеми на благо та в ім’я людини, вільно спілкуватися з представниками різних національностей і народів, будь-яких спеціальностей, добре знати рідну мову, історію, культуру, вільно володіти іноземною мовою, бути економічно і юридично освіченою людиною

В. орієнтація багатоетапного освітнього процесу, що забезпечує можливість досягнення на кожному етапі того рівня освіченості, який відповідає можливостям та інтересам людини

Фундаменталізація освіти – це

А. розкриття, урахування й розвиток особливостей студентів в усіх формах взаємодії з ними в навчально-виховному процесі

Б. посилення взаємозв’язку теоретичної й практичної підготовки молодої людини до сучасного життя

В. орієнтація освітньої системи на реалізацію перш за все єдиного в державі галузевого освітнього стандарту – набір обов’язкових навчальних дисциплін з чітко визначеним змістом і обсягом

Безперервність освіти означає

А. процес підготовки здатних конкурувати на міжнародному ринку праці фахівців, який передбачає значну інтернаціоналізацію змісту, процесів навчальних програм

Б. глибоке й системне засвоєння науково-теоретичних знань з усіх дисциплін навчального плану навчального закладу

В. процес постійної протягом усього життя самоосвіти – освіти людини відповідно до швидко змінюваних у сучасному суспільстві умов життя

За визначенням фахівців, сьогодні у світі склалися такі освітні системи: ”Школа – коледж – університет”, ”Школа – професійний інститут – університет – великі школи”, ”Школа – інститут, університет – аспірантура, докторантура”. Позначте, до яких освітніх моделей належать вище перераховані моделі.

А. американська

Б. французька

В. російська

Г. англійська

Д. німецька

Яка з функцій вищої вітчизняної освіти полягає в ”передачі генетичного коду суспільства”, передачі наступним поколінням традицій, прийнятих у суспільстві?

А. освітня

Б. науково-дослідна

В. загальнокультурна

Г. виховна

Яка з функцій вищої вітчизняної освіти передбачає як масову підготовку кваліфікованих спеціалістів, створення й упровадження професійних стандартів, так і формування еліти з тих людей, які згодом візьмуть на себе прийняття стратегічних рішень в різних галузях життя держави?

А. загальнокультурна

Б. освітня

В. науково-дослідна

Г. виховна

Сутністю якої функції вищої вітчизняної освіти є створення національного наукового продукту, а також підготовка науковців − дослідників через систему магістратури – аспірантури – докторантури?

А. науково-дослідна

Б. загальнокультурна

В. освітня

Г. виховна

Яка система світової вищої освіти характеризується таким чином ”Навчання передбачає організацію навчального процесу по роках навчання, при цьому дотримуються логіко-структурної схеми його перебудови, тобто послідовності вивчення навчальних дисциплін, обов’язково враховує міжпредметні зв’язки”?

А. курсова система

Б. предметна система

В. кредитно-модульна

Яка система світової вищої освіти передбачає виконання навчального плану в індивідуальному темпі й переведення на наступний курс у разі опанування навчальної дисципліни?

А. курсова система

Б. предметна система

В. кредитно-модульна

Яка система світової вищої освіти передбачає надання студенту освітнього ступеня після того, як студент накопичив визначене навчальним планом, при цьому час, протягом якого допускається процес акумуляції, певною мірою є довільним, хоча й передбачає певні обмеження?

А. курсова система

Б. предметна система

В. кредитно-модульна

Система організаційних і дидактичних заходів, спрямованих на реалізацію змісту освіти на певному освітньому або кваліфікаційному рівні, відповідно до державних стандартів – це

А. навчання

Б. навчальний процес

Узагальнений досвід людей, нагромаджений у процесі суспільно-історичної практики, – це

А. навички

Б. знання

В. уміння

Здатність до безпомилкової діяльності, яка шляхом багаторазового повторення автоматизується – це:

а. навички.

б. знання.

в. уміння.

Здатність людини свідомо виконувати певні дії на основі знань, використовувати набуті навички в нових, нестандартних ситуаціях (умовах) – це

А. навички

Б. знання

В. уміння

Яку функцію навчального процесу визначає наступне твердження: ”Пронизує увесь навчальний процес, сприяє створенню знань особистості, яка навчається, виробленню вмінь використовувати знання на практиці”?

А. освітня

Б. виховна

В. розвиваюча

Г. функція професіоналізації

Яку функцію навчального процесу визначає наступне твердження: ”Виявляється у формуванні світогляду, моральних і фізичних якостей, етичних смаків, трудових умінь, усвідомленого ставлення до професії”?

А. освітня

Б. виховна

В. розвиваюча

Г. функція професіоналізації

Яку функцію навчального процесу визначає наступне твердження: ”Спрямована на формування творчої особистості й виявляється в цілеспрямованому розвитку мислення студентів, навчальних інтересів, мотивів, здібностей, формування волі, емоційно–почуттєвої сфери”?

А. освітня

Б. виховна

В. розвиваюча

Г. функція професіоналізації

Яку функцію навчального процесу визначає наступне твердження: ”Розвиток способів діяльності та якостей особистості, що відповідають освітньо-кваліфікаційній характеристиці фахівця”?

А. освітня

Б. виховна

В. розвиваюча

Г. функція професіоналізації

Мета навчання – це

А. ідеальне передбачення кінцевого результату процесу навчання, те, до чого прагнуть педагоги й студенти

Б. продукт, на створення якого спрямований начальний процес

В. процес інтелектуального розвитку й пізнавальної діяльності

Результатом (продуктом) процесу навчання є

А. оптимальна організація процесу навчання, що передбачає чітке визначення його мети на рівні держави

Б. визначення завдань навчального процесу й процесу учіння кожного студента

В. фахівець, який опанував необхідні знання, уміння, навички творчої діяльності

Які мотиви визначають наступне твердження: ”Суспільна значущість навчання; професійні мотиви, пізнавальні”?

А. внутрішні

Б. зовнішні

Які мотиви визначають наступне твердження: ”Утилітарні мотиви, побоювання неуспішності й стягнень, мотиви спілкування, мотиви соціальної ідентифікації, мотиви престижу”?

А. внутрішні

Б. зовнішні

Спрямованість навчальної діяльності студентів, яка ”характеризує недостатню спрямованість мотивації навчання, прагнення отримати позитивну оцінку, вивчити основну літературу, маючи хороші конспекти тощо”, визначається як

А. навчально-професійна

Б. вузькоспрямована

В. професійно-творча

Спрямованість навчальної діяльності студентів, якій ”притаманні розуміння значущості навчання для розв’язання завдань професійної підготовки, стійкі пізнавальні інтереси, володіння способами й прийомами учіння, висока інтелектуальна активність на заняттях, потреба в спілкуванні з викладачем, участь у роботі предметних гуртків тощо”, визначається як

А. навчально-професійна

Б. вузькоспрямована

В. професійно-творча

Спрямованість навчальної діяльності студентів, для якої характерні ”глибоке розуміння студентами цілей навчання у ВНЗ, висока самостійність у пошуку й засвоєнні навчального матеріалу, посилення ролі професійних мотивів самоосвіти й самовиховання, активна участь у науково − пошуковій роботі тощо”, визначається як

А. навчально-професійна

Б. вузькоспрямована

В. професійно-творча

Визначте послідовність інтелектуальних операцій структури процесу засвоєння знань: 1; 2; 3; 4; 5.

• узагальнення, систематизація

• закріплення

• осмислення

• аналіз і самоаналіз

• сприймання

Компоненти навчального процесу є явищами складними й багато вимірними, процесами, призначеними інтегрувати внутрішню й зовнішню складові процесу навчання. До якого з компонентів навчального процесу належить наступне твердження: ”Забезпечує усвідомлення педагогічним колективом і передачу студентам узагальненої мети освіти й мети навчання кожної навчальної дисципліни, що передбачає чіткі визначення освітньої, виховної, розвиваючої та професійної мети в організації навчального процесу”?

А. стимулюючо-мотиваційний

Б. змістовний

В. цільовий компонент

Г. операційно-діяльнісний

Д. конкретно-регулюючий

Ж. оцінно-результативний

Компоненти навчального процесу є явищами складними й багатовимірними, процесами, призначеними інтегрувати внутрішню й зовнішню складові процесу навчання. До якого з компонентів навчального процесу належить наступне твердження: ”Визначає шляхи й способи опанування змісту навчання. Охоплює методи та їх складові – прийоми навчання, а також засоби та форми організації навчальної діяльності студентів”?

А. стимулюючо-мотиваційний

Б. змістовний

В. цільовий компонент

Г. операційно-діяльнісний

Д. конкретно-регулюючий

Ж. оцінно-результативний

Компоненти навчального процесу є явищами складними й багатовимірними, процесами, призначеними інтегрувати внутрішню й зовнішню складові процесу навчання. До якого з компонентів навчального процесу належить наступне твердження: ”Забезпечує спонукання студентів до активної пізнавальної діяльності, формування в них відповідної мотивації”?

А. стимулюючо-мотиваційний

Б. змістовний

В. цільовий компонент

Г. операційно-діяльнісний

Д. конкретно-регулюючий

Ж. оцінно-результативний

Компоненти навчального процесу є явищами складними й багатовимірними, процесами, призначеними інтегрувати внутрішню й зовнішню складові процесу навчання. До якого з компонентів навчального процесу належить наступне твердження: ”Об’єднує всі складові змісту освіти й навчання у вищому навчальному закладі”?

А. стимулюючо-мотиваційний

Б. змістовний

В. цільовий компонент

Г. операційно-діяльнісний

Д. конкретно-регулюючий

Ж. оцінно–результативний

Компоненти навчального процесу є явищами складними й багатовимірними, процесами, призначеними інтегрувати внутрішню й зовнішню складові процесу навчання. До якого з компонентів навчального процесу належить наступне твердження: ”Регулює навчально-пізнавальну діяльність студентів через отримання зворотного зв’язку на кожній стадії й співвідношення набутих студентами знань і умінь з цільовими установками й завданнями процесу навчання”?

А. стимулюючо-мотиваційний

Б. змістовний

В. цільовий компонент

Г. операційно-діяльнісний

Д. конкретно-регулюючий

Ж. оцінно-результативний

Зміст вищої освіти розглядається як педагогічно адаптований соціальний досвід в усій його структурній повноті, що складається з чотирьох елементів. Який з елементів досліджується у формі результатів-знань про природу, суспільство, техніку, мислення й способи діяльності?

А. досвід творчої діяльності

Б. досвід здійснення відомих способів діяльності

В. досвід здійснення емоційно-оціночних ставлень

Г. досвід пізнавальної діяльності

Зміст вищої освіти розглядається як педагогічно адаптований соціальний досвід в усій його структурній повноті, що складається з чотирьох елементів. Який з елементів характеризується вмінням діяти за зразком (інтелектуальні та практичні вміння й навички)?

А. досвід творчої діяльності

Б. досвід здійснення відомих способів діяльності

В. досвід здійснення емоційно-оціночних ставлень

Г. досвід пізнавальної діяльності

Зміст вищої освіти розглядається як педагогічно адаптований соціальний досвід в усій його структурній повноті, що складається з чотирьох елементів. Який з елементів характеризується вмінням приймати нестандартні рішення в проблемних ситуаціях (способи виявлення протиріч, формування проблеми, дії за ситуації невизначеності тощо)?

А. досвід творчої діяльності

Б. досвід здійснення відомих способів діяльності

В. досвід здійснення емоційно-оціночних ставлень

Г. досвід пізнавальної діяльності

Зміст вищої освіти розглядається як педагогічно адаптований соціальний досвід в усій його структурній повноті, що складається з чотирьох елементів. Який з елементів характеризується формою особистісної орієнтації (ставлення до навколишнього світу, до людей, до себе, до норм моралі, світоглядних ідей) та самоорганізаційної діяльності (способи самостійної постановки цілей, самоаналіз, самоконтроль, самооцінка, саморегуляції, рефлексія)?

А. досвід творчої діяльності

Б. досвід здійснення відомих способів діяльності

В. досвід здійснення емоційно-оціночних ставлень

Г. досвід пізнавальної діяльності

Виокремлюються три основні рівні формування змісту освіти, що є певною ієрархією в проектуванні як змісту освіти, так і змісту навчання. Якому з рівнів належить наступне твердження: ”Необхідний зміст фіксується у вигляді узагальненого уявлення про основні компоненти соціального досвіду, яким мають оволодіти студенти в процесі підготовки, у взаємозв’язках і функціях цих компонентів, системно розглянутих з педагогічної точки зору, їх ролі в становленні фахівця”?

А. рівень навчального предмета

Б. рівень загального теоретичного уявлення

В. рівень навчального матеріалу

Виокремлюються три основні рівні формування змісту освіти, що є певною ієрархією в проектуванні як змісту освіти, так і змісту навчання. Якому з рівнів належить наступне твердження: ”Розгортається робота над окремими(в межах певної науки) елементами змісту й деталізуються їх специфічні цілі та функції в загальному контексті змісту, що проектується. Тут формуються й конкретизуються уявлення про основні форми реалізації змісту в педагогічному процесі, які послідовно фіксуються у відповідних нормативних документах – навчальних планах і програмах”?

А. рівень навчального предмета

Б. рівень загального теоретичного уявлення

В. рівень навчального матеріалу

Виокремлюються три основні рівні формування змісту освіти, що є певною ієрархією в проектуванні як змісту освіти, так і змісту навчання. Якому з рівнів належить наступне твердження: ”Реалізується розробка змісту освіти в структурі, характері й змісті того матеріалу, який стає безпосереднім предметом або засобом навчальної діяльності студента – у підручниках, навчальних посібниках, збірниках задач, вправ, методичних рекомендаціях, що забезпечують засвоєння відповідних компонентів соціального досвіду, які відбито в змісті навчальної дисципліни”?

А. рівень навчального предмета

Б. рівень загального теоретичного уявлення

В. рівень навчального матеріалу

Найважливішим документом, що фіксує зміст освіти на рівні загального теоретичного уявлення, є

А. навчальний план

Б. освітньо-професійна програма

В. навчальна програма

Яке з тверджень, що нижче наведено, характеризує освітньо-професійну програму?

А. визначає нормативний термін навчання, вимоги до змісту теоретичної та професійної підготовки фахівця, а також основні змістові модулі кожної дисципліни

Б. містить перелік предметів, що визначаються, обсяг їх у навчальних годинах і кредитах, розділ по роках навчання, семестрах і тижнях, способи організації рубіжного, підсумкового контролю, державної атестації тощо

В. основна форма фіксації змісту навчального предмета, що визначає характер і зміст освіти на рівні навчального матеріалу, що слугує однією з провідних форм безпосереднього втілення цілей навчання в навчальний процес

Яке з тверджень, що нижче наведено, характеризує навчальний план?

А. основна форма фіксації змісту навчального предмета, що визначає характер і зміст освіти на рівні навчального матеріалу, що слугує однією з провідних форм безпосереднього втілення цілей навчання в навчальний процес

Б. визначає нормативний термін навчання, вимоги до змісту теоретичної та професійної підготовки фахівця, а також основні змістові модулі кожної дисципліни

В. містить перелік предметів, що визначаються, обсяг їх у навчальних годинах і кредитах, розділ по роках навчання, семестрах і тижнях, способи організації рубіжного, підсумкового контролю, державної атестації тощо

Яке з тверджень, що нижче наведено, характеризує навчальну програму?

А. основна форма фіксації змісту навчального предмета, що визначає характер і зміст освіти на рівні навчального матеріалу, що слугує однією з провідних форм безпосереднього втілення цілей навчання в навчальний процес

Б. містить перелік предметів, що визначаються, обсяг їх у навчальних годинах і кредитах, розділ по роках навчання, семестрах і тижнях, способи організації рубіжного, підсумкового контролю, державної атестації тощо

В. визначає нормативний термін навчання, вимоги до змісту теоретичної та професійної підготовки фахівця, а також основні змістові модулі кожної дисципліни

Яке з тверджень, що нижче наведено, визначає підручник?

А. навчальна книга, яка розширює зміст наукових знань з навчальної дисципліни, містить додаткові відомості, нові досягнення, довідкову інформацію тощо

Б. навчальна книга, яка містить систему наукових знань з навчальної дисципліни відповідно до освітньо-професійної програми підготовки фахівця, навчальної програми з дисциплін та вимог дидактики

Яке з тверджень, що нижче наведено, визначає навчальний посібник?

А. навчальна книга, яка містить систему наукових знань з навчальної дисципліни відповідно до освітньо-професійної програми підготовки фахівця, навчальної програми з дисциплін та вимог дидактики

Б. навчальна книга, яка розширює зміст наукових знань з навчальної дисципліни, містить додаткові відомості, нові досягнення, довідкову інформацію тощо

Яке з нижче наведених тверджень відповідає визначенню «лекція»?

А. форма навчального заняття, на якому викладач організовує дискусію навколо попередньо визначених тем, до яких студенти готують тези виступів індивідуально виконаних завдань

Б. форма навчального заняття, на якому викладач організовує детальний розгляд окремих теоретичних положень навчальної дисципліни та формує вміння й навички їх практичного застосування шляхом індивідуального виконання студентом відповідно сформульованих завдань

В. основна форма проведення навчальних занять у вищому навчальному закладі, призначена для засвоєння теоретичного матеріалу

Яке з нижче наведених тверджень відповідає визначенню «семінарські заняття»?

А. форма навчального заняття, на якому викладач організовує дискусію навколо попередньо визначених тем, до яких студенти готують тези виступів індивідуально виконаних завдань

Б. основна форма проведення навчальних занять у вищому навчальному закладі, призначена для засвоєння теоретичного матеріалу

В. форма навчального заняття, на якому викладач організовує детальний розгляд окремих теоретичних положень навчальної дисципліни та формує вміння і навички їх практичного застосування шляхом індивідуального виконання студентом відповідно сформульованих завдань

Яке з нижче наведених тверджень відповідає визначенню «практичне заняття»?

А. форма навчального заняття, на якому викладач організує дискусію навколо попередньо визначених тем, до яких студенти готують тези виступів індивідуально виконаних завдань

Б. основна форма проведення навчальних занять у вищому навчальному закладі, призначена для засвоєння теоретичного матеріалу

В. форма навчального заняття, на якому викладач організовує детальний розгляд окремих теоретичних положень навчальної дисципліни та формує вміння й навички їх практичного застосування шляхом індивідуального виконання студентом відповідно сформульованих завдань

Яке з нижче наведених тверджень відповідає визначенню «курсова робота»?

А. самостійна робота дослідницького характеру, спрямована на пошук, поглиблення, узагальнення й закріплення знань, одержаних під час навчання, та їх застосування для комплексного вирішення конкретного фахового завдання

Б. самостійне наукове дослідження експериментального або теоретико-прикладного характеру, що виконується на завершальному етапі навчання у вищому навчальному закладі

В. наукова робота теоретичного, теоретико-експериментального чи теоретико-прикладного характеру, спрямована на самостійне розв’язання складних дослідницьких завдань, пов’язаних з певною науковою або науково-практичною проблематикою

Яке з нижче наведених тверджень відповідає визначенню «дипломна робота»?

А. самостійне наукове дослідження експериментального або теоретико-прикладного характеру, що виконується на завершальному етапі навчання у вищому навчальному закладі

Б. наукова робота теоретичного, теоретико-експериментального чи теоретико-прикладного характеру, спрямована на самостійне розв’язання складних дослідницьких завдань, пов’язаних з певною науковою або науково-практичною проблематикою

В. самостійна робота дослідницького характеру, спрямована на пошук, поглиблення, узагальнення й закріплення знань, одержаних під час навчання, та їх застосування для комплексного вирішення конкретного фахового завдання

Яке з нижче наведених тверджень відповідає визначенню «магістерська робота»?

А. самостійна робота дослідницького характеру, спрямована на пошук, поглиблення, узагальнення й закріплення знань, одержаних під час навчання, та їх застосування для комплексного вирішення конкретного фахового завдання

Б. самостійне наукове дослідження експериментального або теоретико-прикладного характеру, що виконується на завершальному етапі навчання у вищому навчальному закладі

В. наукова робота теоретичного, теоретико-експериментального чи теоретико-прикладного характеру, спрямована на самостійне розв’язання складних дослідницьких завдань, пов’язаних з певною науковою або науково-практичною проблематикою

Яке з нижче наведених тверджень відповідає визначенню «методи навчання»?

А. це впорядковані засоби взаємопов’язаної діяльності викладача й студентів, скеровані на вирішення навчально–виховних завдань вищої школи

Б. це різноманітні матеріали, предмети, знаряддя, що викликають сенсомоторні стимули (впливають на зір, дотик тощо) і, виконуючи специфічні дидактичні функції, оптимізують процес досягнення студентами визначених цілей навчання

В. це різноманітні форми набуття студентом професійних навичок і вмінь

Яке з нижче наведених тверджень відповідає визначенню «засоби навчання»?

А. це впорядковані засоби взаємопов’язаної діяльності викладача й студентів, скеровані на вирішення навчально–виховних завдань вищої школи

Б. це різноманітні форми набуття студентом професійних навичок і вмінь

В. це різноманітні матеріали, предмети, знаряддя, що викликають сенсомоторні стимули (впливають на зір, дотик тощо) і, виконуючи специфічні дидактичні функції, оптимізують процес досягнення студентами визначених цілей навчання

До якого з методів навчання належать словесні: розповідь, бесіда, лекція, демонстрація?

А. методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності

Б. методи контролю і самоконтролю

В. методи організації здійснення навчально-пізнавальної діяльності

До якого з методів навчання належать пізнавальні ігри, навчальні дискусії, створення ситуацій емоційно-моральних переконань, створення ситуацій пізнавальної новизни, створення ситуації зацікавленості?

А. методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності

Б. методи контролю й самоконтролю

В. методи організації здійснення навчально-пізнавальної діяльності

До якого з методів навчання належать методи індивідуального опитування, фронтального опитування, усні заліки, усні іспити, програмоване опитування?

А. методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності

Б. методи контролю й самоконтролю

В. методи організації здійснення навчально-пізнавальної діяльності

Яке з нижче наведених тверджень відповідає визначенню поняття «діагностика»?

А. система точного визначення результатів дидактичного процесу і включає контроль, перевірку знань, оцінювання, накопичення статистичних даних, їх аналіз, прогнозування, вияв динаміки, тенденції навчального процесу

Б. встановлення зворотного зв’язку, тобто отримання викладачем інформації про результати навчальної діяльності студентів і прийняття рішення про характер наступної діяльності в залежності від інформації

Яке з нижче наведених тверджень відповідає визначенню поняття «контроль»?

А. встановлення зворотного зв’язку, тобто отримання викладачем інформації про результати навчальної діяльності студентів і прийняття рішення про характер наступної діяльності в залежності від інформації

Б. система точного визначення результатів дидактичного процесу і включає перевірку знань, оцінювання, накопичення статистичних даних, їх аналіз, прогнозування, вияв динаміки, тенденції навчального процесу

У яке поняття вкладається більш широкий і глибокий сенс

А. діагностика

Б. контроль

___________ знань, навичок виконує ряд функцій: контрольну, дидактичну, виховну, діагностичну, організаційну, методичну, освітню, коригуючи, функцію перевірки знань, вимірювання знань та оцінювання тощо.

А. діагностика

Б. контроль

Яке із нижче наведених понять належить до поняття колоквіуму?

А. метод підсумкового контролю, який проводиться усно, письмово, за допомогою комп’ютерних програм в індивідуальній, груповій формі або фронтально

Б. форма підсумкового контролю, що полягає в оцінці засвоєння студентом навчального матеріалу з певної дисципліни виключно на підставі результатів виконання індивідуальних завдань

В. метод фронтального контролю, який має на меті закріплення, поглиблення знань, контрольне повторення з теми або розділу, можливо, з обов’язкових для вивчення наукових першоджерел

Яке із нижче наведених понять належить до поняття «залік»?

А. метод фронтального контролю, який має на меті закріплення, поглиблення знань, контрольне повторення з теми або розділу, можливо, з обов’язкових для вивчення наукових першоджерел

Б. метод підсумкового контролю, який проводиться усно, письмово, за допомогою комп’ютерних програм в індивідуальній, груповій формі або фронтально

В. форма підсумкового контролю, що полягає в оцінці засвоєння студентом навчального матеріалу з певної дисципліни виключно на підставі результатів виконання індивідуальних завдань

Яке із нижче наведених понять належить до поняття «диференційований залік»?

А. метод підсумкового контролю, який проводиться усно, письмово, за допомогою комп’ютерних програм в індивідуальній, груповій формі або фронтально

Б. форма підсумкового контролю, що полягає в оцінці засвоєння студентом навчального матеріалу з певної дисципліни виключно на підставі результатів виконання індивідуальних завдань

В метод фронтального контролю, який має на меті закріплення, поглиблення знань, контрольне повторення з теми або розділу, можливо, з обов’язкових для вивчення наукових першоджерел

Яке з тверджень, що нижче наведені, визначають поняття «тест»?

А. система завдань. що полягає в оцінці засвоєння студентом навчального матеріалу з певної дисципліни виключно на підставі результатів виконання індивідуальних завдань

Б. система контролю, який проводиться усно, письмово, за допомогою комп’ютерних програм в індивідуальній, груповій формі або фронтально

В. система завдань стандартизованої процедури проведення й наперед спроектованої технології обробки й аналізу результатів, за якими оцінюють рівень знань, умінь, навичок студентів

Тести класифікуються за багатьма ознаками, серед них – за метою використання. Яке з нижче наданих тверджень визначає вхідний тест?

А. необхідний для реєстрації результатів навчання, призначений для контролю знань, умінь, навичок у ході освітнього процесу

Б. призначений для тестування перед початком навчання (попереднє тестування)

В. його мета – визначити труднощі в процесі навчання

Г. дозволяє оцінити результати навчання на завершальних етапах навчального процесу

Тести класифікуються за багатьма ознаками, серед них – за метою використання. Яке з нижче наданих тверджень визначає формуючий тест?

А. його мета – визначити труднощі в процесі навчання

Б. дозволяє оцінити результати навчання на завершальних етапах навчального процесу

В. необхідний для реєстрації результатів навчання, призначений для контролю знань, умінь, навичок у ході освітнього процесу

Г. призначений для тестування перед початком навчання (попереднє тестування)

Тести класифікуються за багатьма ознаками, серед них – за метою використання. Яке з нижче наданих тверджень визначає діагностичний тест?

А. необхідний для реєстрації результатів навчання, призначений для контролю знань, умінь, навичок у ході освітнього процесу

Б. призначений для тестування перед початком навчання (попереднє тестування)

В. дозволяє оцінити результати навчання на завершальних етапах навчального процесу

Г. його мета – визначити труднощі в процесі навчання

Тести класифікуються за багатьма ознаками, серед них – за метою використання. Яке з нижче наданих тверджень визначає підсумковий тест?

А. його мета – визначити труднощі в процесі навчання

Б. призначений для тестування перед початком навчання (попереднє тестування)

В. необхідний для реєстрації результатів навчання, призначений для контролю знань, умінь, навичок у ході освітнього процесу

Г. дозволяє оцінити результати навчання на завершальних етапах навчального процесу

Дидактичні тести класифікуються за багатьма ознаками, серед них – за структурою відповіді. Яке з нижче наданих тверджень визначає закриті тести?

А. не містять готових відповідей, дозволяють сформувати їх у довільній формі

Б. суть полягає в необхідності встановити відповідність елементів однієї множини елементам іншої

В. характерним є наявність готових відповідей, одна чи, можливо, кілька є правильними

Г. завдання дозволяють перевірити розуміння послідовності дій, процесів, суджень, розрахунків

Д. поєднують альтернативні відповіді до завдань з можливістю викласти власну думку

Дидактичні тести класифікуються за багатьма ознаками, серед них – за структурою відповіді. Яке з нижче наданих тверджень визначає відкриті тести?

А. суть полягає в необхідності встановити відповідність елементів однієї множини елементам іншої

Б. завдання дозволяють перевірити розуміння послідовності дій, процесів, суджень, розрахунків

В. поєднують альтернативні відповіді до завдань з можливістю викласти власну думку

Г. не містять готових відповідей, дозволяють сформувати їх у довільній формі

Д. характерним є наявність готових відповідей, одна чи, можливо, кілька є правильними

Дидактичні тести класифікуються за багатьма ознаками, серед них – за структурою відповіді. Яке з нижче наданих тверджень визначає тести на відповідність?

А. характерним є наявність готових відповідей, одна чи, можливо, кілька є правильними

Б. завдання дозволяють перевірити розуміння послідовності дій, процесів, суджень, розрахунків

В. поєднують альтернативні відповіді до завдань з можливістю викласти власну думку

Г. не містять готових відповідей, дозволяють сформувати їх у довільній формі

Д. суть полягає в необхідності встановити відповідність елементів однієї множини елементам іншої

Дидактичні тести класифікуються за багатьма ознаками, серед них – за структурою відповіді. Яке з нижче наданих тверджень визначає тести на встановлення правильної послідовності?

А. характерним є наявність готових відповідей, одна чи, можливо, кілька є правильними

Б. завдання дозволяють перевірити розуміння послідовності дій, процесів, суджень, розрахунків

В. суть полягає в необхідності встановити відповідність елементів однієї множини елементам іншої

Г. поєднують альтернативні відповіді до завдань з можливістю викласти власну думку

Результати контролю навчально-педагогічної діяльності мають свій вияв в оцінці. У вищій школі України прийнята його словесна форма. Яке з нижче наведених тверджень визначає оцінку ”відмінно”?

А. ставиться за повні та міцні знання матеріалу у визначеному обсязі, уміння вільно виконувати практичні завдання, передбачені навчальною програмою, за знання основної та додаткової літератури, за вияв креативності й творчому використанні набутих знань і вмінь

Б. ставиться за вияв студентом повних, систематичних знань з дисципліни, успішне виконання практичних завдань, засвоєння основної та додаткової літератури, здатність до самостійного поповнення й оновлення знань

В. ставиться за вияв знань основного навчального матеріалу в обсязі, достатньому для подальшого навчання й майбутньої фахової діяльності, поверхову обізнаність з основною й додатковою літературою, передбаченою програмою

Г. виставляється студентові, відповідь якого при відтворенні основного програмового матеріалу поверхова, фрагментарна, що зумовлюється початковими уявленнями про предмет вивчення

Результати контролю навчально-педагогічної діяльності мають свій вияв в оцінці. У вищій школі України прийнята його словесна форма. Яке з нижче наведених тверджень визначає оцінку ”добре”?

А. ставиться за вияв знань основного навчального матеріалу в обсязі, достатньому для подальшого навчання й майбутньої фахової діяльності, поверхову обізнаність з основною й додатковою літературою, передбаченою програмою

Б. виставляється студентові, відповідь якого при відтворенні основного програмового матеріалу поверхова, фрагментарна, що зумовлюється початковими уявленнями про предмет вивчення

В. ставиться за вияв студентом повних, систематичних знань з дисципліни, успішне виконання практичних завдань, засвоєння основної та додаткової літератури, здатність до самостійного поповнення й оновлення знань

Г. ставиться за повні та міцні знання матеріалу в заданому обсязі, уміння вільно виконувати практичні завдання, передбачені навчальною програмою, за знання основної та додаткової літератури, за вияв креативності й творчому використанні набутих знань і вмінь

Результати контролю навчально-педагогічної діяльності мають свій вияв в оцінці. У вищій школі України прийнята його словесна форма. Яке з нижче наведених тверджень визначає оцінку ”задовільно”?

А. виставляється студентові, відповідь якого при відтворенні основного програмового матеріалу поверхова, фрагментарна, що зумовлюється початковими уявленнями про предмет вивчення

Б. ставиться за вияв знань основного навчального матеріалу в обсязі, достатньому для подальшого навчання й майбутньої фахової діяльності, поверхову обізнаність з основною й додатковою літературою, передбаченою програмою

В. ставиться за повні та міцні знання матеріалу в заданому обсязі, уміння вільно виконувати практичні завдання, передбачені навчальною програмою, за знання основної та додаткової літератури, за вияв креативності і творчому використанні набутих знань і вмінь

Г. ставиться за вияв студентом повних, систематичних знань з дисципліни, успішне виконання практичних завдань, засвоєння основної та додаткової літератури, здатність до самостійного поповнення й оновлення знань

Результати контролю навчально-педагогічної діяльності мають свій вияв в оцінці. У вищій школі України прийнята його словесна форма. Яке з нижче наведених тверджень визначає оцінку ”незадовільно”?

А. ставиться за повні та міцні знання матеріалу в заданому обсязі, уміння вільно виконувати практичні завдання, передбачені навчальною програмо, за знання основної та додаткової літератури, за вияв креативності й творчому використанні набутих знань і умінь

Б. ставиться за вияв студентом повних, систематичних знань з дисципліни, успішне виконання практичних завдань, засвоєння основної та додаткової літератури, здатність до самостійного поповнення й оновлення знань

В. ставиться за вияв знань основного навчального матеріалу в обсязі, достатньому для подальшого навчання й майбутньої фахової діяльності, поверхову обізнаність з основною й додатковою літературою, передбаченою програмою

Г. виставляється студентові, відповідь якого при відтворенні основного програмового матеріалу поверхова, фрагментарна, що зумовлюється початковими уявленнями про предмет вивчення

Педагогічний моніторинг − це

А. процедура визнання спроможності навчального закладу певного типу розпочати освітню діяльність, пов’язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації відповідно до вимог стандартів вищої освіти, а також до державних вимог щодо кадрового, науково-методичного та матеріально–технічного забезпечення

Б. форма збору, зберігання, обробки й розповсюдження інформації про діяльність педагогічної системи, яка забезпечує безперервне стеження за її станом і прогнозуванням розвитку

В. процедура надання навчальному закладу певного типу права проводити освітню діяльність, пов’язану зі здобуттям вищої освіти та кваліфікації відповідно до вимог стандартів вищої освіти, а також до державних вимог, науково-методичного та матеріально-технічного забезпечення

Ліцензування ВНЗ − це

А. процедура визнання спроможності ВНЗ розпочати освітню діяльність, пов’язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації відповідно до вимог стандартів вищої освіти, а також до державних вимог щодо кадрового, науково-методичного та матеріально-технічного забезпечення

Б. процедура надання ВНЗ права проводити освітню діяльність, пов’язану зі здобуттям вищої освіти та кваліфікації відповідно до вимог стандартів вищої освіти, а також до державних вимог, науково-методичного та матеріально-технічного забезпечення

Акредитація ВНЗ − це

А. процедура визнання спроможності ВНЗ розпочати освітню діяльність, пов’язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації відповідно до вимог стандартів вищої освіти, а також до державних вимог щодо кадрового, науково-методичного та матеріально-технічного забезпечення

Б. процедура надання ВНЗ права проводити освітню діяльність, пов’язану зі здобуттям вищої освіти та кваліфікації відповідно до вимог стандартів вищої освіти, а також до державних вимог, науково-методичного та матеріально-технічного забезпечення

Ліцензований напрям − це

А. напрям, за яким ВНЗ певного типу визначений спроможним провадити освітню діяльність, пов’язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації

Б. напрям, за яким ВНЗ певного типу визнаний спроможним провадити освітню діяльність, пов’язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації

Ліцензована спеціальність − це

А. спеціальність відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня, за якою ВНЗ певного типу визнаний спроможним провадити освітню діяльність, пов’язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації

Б. спеціальність відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня, за якою ВНЗ певного типу отримав право провадити освітню діяльність, пов’язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації

Акредитований напрям − це

А. напрям, за яким ВНЗ певного типу визнаний спроможним провадити освітню діяльність, пов’язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації

Б. напрям, за яким ВНЗ певного типу визначений спроможним провадити освітню діяльність, пов’язану із здобуттям вищої освіти і кваліфікації

Акредитована спеціальність − це

А. спеціальність відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня, за якою ВНЗ певного типу отримав право провадити освітню діяльність, пов’язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації

Б. спеціальність відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня, за якою ВНЗ певного типу визнаний спроможним провадити освітню діяльність, пов’язану із здобуттям вищої освіти та кваліфікації

Якість вищої освіти − це

А. сукупність характеристик системи вищої освіти та її складових, яка визначає її здатність задовольняти встановлені й передбачені потреби окремої особи (або) суспільств

Б. сукупність якостей особи з вищою освітою, що відображає її професійну компетентність, ціннісну орієнтацію, соціальну спрямованість й обумовлює здатність задовольняти як особисті духовні й матеріальні потреби, так і потреби суспільства

Якість освітньої діяльності − це

А. сукупність характеристик системи вищої освіти та її складових, яка визначає її здатність задовольняти встановлені й передбачені потреби окремої особи (або) суспільств

Б. сукупність якостей особи з вищою освітою, що відображає її професійну компетентність, ціннісну орієнтацію, соціальну спрямованість й обумовлює здатність задовольняти як особисті духовні й матеріальні потреби, так і потреби суспільства

Виховання – це

А. формування національної самосвідомості, любові до рідної землі, свого народу, шанобливого ставлення до його культури, здатності зберігати національну ідентичність

Б. культуротворчий процес, спрямований на формування базової культури особистості, привласнення загальнокультурних надбань

В. система ідей, поглядів, переконань, а також звичаїв та обрядів, котрі забезпечують духовне самовідтворення й самозбереження народу

Процес виховання – це

А. сукупність закономірно побудованих, динамічно пов’язаних компонентів (мети, завдань, змісту, методів, засобів, форм організації, факторів), які породжують цілісну особистість громадянина України

Б. динамічна система виховної взаємодії інтегрованих суб’єктів (вихованців і вихователів), спрямована на формування особистості громадян України, створення умов для різнобічної суб’єкт-суб’єктної виховної взаємодії, спрямованої на становлення особистості студента на основі його саморозвитку, самовиховання, самореалізації

В. система життєдіяльності студентської молоді, що знаходить свій вияв в аудиторній (навчальний процес – виховуюче навчання) і позааудиторній (виховний процес – створення умов для раціональної самоорганізації студентської діяльності, культури праці та дозвілля) роботі

Під системою виховної роботи розуміють

А. забезпечення сприятливих умов для самореалізації особистості відповідно до її інтересів та суспільних вимог

Б. єдність мети, змісту, принципів, організаційних форм, методів і засобів виховання, що забезпечують формування всебічно розвинутої особистості

В. виховання національної свідомості, любові до рідної землі, родини, свого народу, держави

Принципи виховання – це

А. вихідні положення, які визначають вимоги до змісту, організації і методів виховного процесу

Б. забезпечення сприятливих умов для самореалізації особистості відповідно до її інтересів та суспільних вимог

В. сприяння набуттю молоддю соціального досвіду, успадкуванню нею духовних надбань українського народу

Яке з нижче наведених тверджень визначає принцип гуманізації виховного процесу?

А. становлення особистості як творця й проектувальника свого життя, що вміє приймати самостійні рішення й нести за них відповідальність, повноцінно жити й активно діяти в динамічних життєвих умовах, постійно самовдосконалюватися, адекватно й гнучко реагувати на соціальні зміни

Б. обумовлює необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації, у якій організовується виховний процес

В. зосередження уваги на людині як вищій цінності, урахування її вікових та індивідуальних особливостей і можливостей, відсутність форсування її розвитку, спонукання до самостійності, задоволення базових потреб людини, вироблення індивідуальної програми її розвитку, стимулювання свідомого ставлення до своєї поведінки, діяльності, життєвих виборів

Яке з нижче наведених тверджень визначає принцип життєвої смислотворчої самодіяльності у вихованні?

А. становлення особистості як творця й проектувальника свого життя, що вміє приймати самостійні рішення й нести за них відповідальність, повноцінно жити й активно діяти в динамічних життєвих умовах, постійно самовдосконалюватися, адекватно й гнучко реагувати на соціальні зміни

Б. зосередження уваги на людині як вищій цінності, урахування її вікових та індивідуальних особливостей і можливостей, відсутність форсування її розвитку, спонукання до самостійності, задоволення базових потреб людини, вироблення індивідуальної програми її розвитку, стимулювання свідомого

В. обумовлює необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації, у якій організовується виховний процес

Яке з нижче наведених тверджень визначає принцип соціальної відповідності у вихованні?

А. передбачає інтегрованість української культури в європейський та світовий простір, створення для цього необхідних передумов: формування в молоді відкритості, толерантного ставлення до відмінних від національних ідей, цінностей, до культури, мистецтва, вірування інших народів

Б. обумовлює необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації, у якій організовується виховний процес

В. системний педагогічний процес, спрямований на гармонійний та різнобічний розвиток особистості, на формування в неї цілісної картини світу; передбачає забезпечення наступності напрямів та етапів виховної роботи на різних освітніх рівнях

Яке з нижче наведених тверджень визначає принцип полікультурності у вихованні?

А. передбачає інтегрованість української культури в європейський та світовий простір, створення для цього необхідних передумов: формування в молоді відкритості, толерантного ставлення до відмінних від національних ідей, цінностей, до культури, мистецтва, вірування інших народів

Б. системний педагогічний процес, спрямований на гармонійний та різнобічний розвиток особистості, на формування в неї цілісної картини світу, передбачає забезпечення наступності напрямів та етапів виховної роботи на різних освітніх рівнях

В. обумовлює необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації, у якій організовується виховний процес

Яке з нижче наведених тверджень визначає принцип цінності у вихованні?

А. передбачає інтегрованість української культури в європейський та світовий простір, створення для цього необхідних передумов: формування в молоді відкритості, толерантного ставлення до відмінних від національних ідей, цінностей, до культури, мистецтва, вірування інших народів

Б. системний педагогічний процес, спрямований на гармонійний та різнобічний розвиток особистості, на формування в неї цілісної картини світу, передбачає забезпечення наступності напрямів та етапів виховної роботи на різних освітніх рівнях

В. послідовні науково обґрунтовані дії викладача у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців, підпорядковані досягненню спеціально спроектованої системи виховних цілей, що узгоджуються з психологічними механізмами розвитку особистості

Яке з нижче наведених тверджень визначає принцип технологізації у вихованні?

А. вимагає, щоб виховні впливи держави, усіх виховних інститутів, ураховуючи інтереси особистості та суспільства, спрямовувалися на профілактику негативних проявів у суспільстві, негативних проявів поведінки молоді

Б. орієнтація виховного процесу на найвищі морально–духовні досягнення й потенційні можливості вихованця, створення умов для досягнення життєвого успіху особистості, розвитку її індивідуальних здібностей

В. послідовні науково обґрунтовані дії викладача у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців, підпорядковані досягненню спеціально спроектованої системи виховних цілей, що узгоджуються з психологічними механізмами розвитку особистості

Яке з нижче наведених тверджень визначає акмеологічний принцип у вихованні?

А. орієнтація виховного процесу на найвищі морально-духовні досягнення й потенційні можливості вихованця, створення умов для досягнення життєвого успіху особистості, розвитку її індивідуальних здібностей

Б. вимагає, щоб виховні впливи держави, усіх виховних інститутів, ураховуючи інтереси особистості та суспільства, спрямовувалися на профілактику негативних проявів у суспільстві, негативних проявів поведінки молоді

В. послідовні науково обґрунтовані дії викладача у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців, підпорядковані досягненню спеціально спроектованої системи виховних цілей, що узгоджуються з психологічними механізмами розвитку особистості

Яке з нижче наведених тверджень визначає принцип превентивності у вихованні?

А. культивування в зростаючої особистості почуття самоцінності, упевненості в собі, визнання її права на вільний розвиток та реалізацію своїх здібностей, надання їй права почуватися індивідуальністю, спрямування зусиль на розвиток світогляду, самосвідомості, культури потреб, емоційної сприятливості, відповідальної поведінки

Б. учасники виховного процесу виступають рівноправними партнерами в процесі спілкування, беруть до уваги точку зору один одного, визнають право на її відмінність від власної, узгоджують свої позиції

В. вимагає, щоб виховні впливи держави, усіх виховних інститутів, ураховуючи інтереси особистості та суспільства, спрямовувалися на профілактику негативних проявів в суспільстві, негативних проявів поведінки молоді

Яке з нижче наведених тверджень визначає принцип суб’єкт-суб’єктної взаємодії у вихованні?

А. учасники виховного процесу виступають рівноправними партнерами в процесі спілкування, беруть до уваги точку зору один одного, визнають право на її відмінність від власної, узгоджують свої позиції

Б. вимагає, щоб виховні впливи держави, усіх виховних інститутів, ураховуючи інтереси особистості та суспільства, спрямовувалися на профілактику негативних проявів в суспільстві, негативних проявів поведінки молоді

В. послідовні науково обґрунтовані дії викладача у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців, підпорядковані досягненню спеціально спроектованої системи виховних цілей, що узгоджуються з психологічними механізмами розвитку особистості

Яке з нижче наведених тверджень визначає принцип особистісної орієнтації у вихованні?

А. орієнтація виховного процесу на найвищі морально-духовні досягнення й потенційні можливості вихованця, створення умов для досягнення життєвого успіху особистості, розвитку її індивідуальних здібностей

Б. системний педагогічний процес, спрямований на гармонійний та різнобічний розвиток особистості, на формування в неї цілісної картини світу, передбачає забезпечення наступності напрямів та етапів виховної роботи на різних освітніх рівнях

В. культивування в зростаючої особистості почуття самоцінності, упевненості в собі, визнання її права на вільний розвиток та реалізацію своїх здібностей, надання їй права почуватися індивідуальністю, спрямування зусиль на розвиток світогляду, самосвідомості, культури потреб, емоційної сприятливості, відповідальної поведінки

Індивідуальні особливості студентів поділяються на динамічні, комунікативні, пізнавальні, емоційні. Яке з нижче наведених тверджень визначає індивідуальну динамічну особливість студента?

А. зумовлює якісну своєрідність спілкування

Б. набуття знань, умінь, навичок, розвиток інтелекту, пам’яті, здібностей

В. лежить в основі активності особистості (потреби, мотиви, бажання, інтереси, цілі, нахили, установки, стереотипи, ідеали, переконання, темперамент)

Г. здатність до співпереживання, уміння володіти своїми почуттями, керувати своїм психічним станом

Індивідуальні особливості студентів поділяються на динамічні, комунікативні, пізнавальні, емоційні. Яке з нижче наведених тверджень визначає індивідуальну комунікативну особливість студента?

А. зумовлює якісну своєрідність спілкування

Б. набуття знань, умінь, навичок, розвиток інтелекту, пам’яті, здібностей

В. лежить в основі активності особистості (потреби, мотиви, бажання, інтереси, цілі, нахили, установки, стереотипи, ідеали, переконання, темперамент)

Г. здатність до співпереживання, уміння володіти своїми почуттями, керувати своїм психічним станом

Індивідуальні особливості студентів поділяються на динамічні, комунікативні, пізнавальні, емоційні. Яке з нижче наведених тверджень визначає індивідуальну пізнавальну особливість студента?

А. зумовлює якісну своєрідність спілкування

Б. набуття знань, умінь, навичок, розвиток інтелекту, пам’яті, здібностей

В. лежить в основі активності особистості (потреби, мотиви, бажання, інтереси, цілі, нахили, установки, стереотипи, ідеали, переконання, темперамент)

Г. здатність до співпереживання, уміння володіти своїми почуттями, керувати своїм психічним станом

Індивідуальні особливості студентів поділяються на: динамічні, комунікативні, пізнавальні, емоційні. Яке з нижче наведених тверджень визначає індивідуальні емоційні особливості студента?

А. зумовлює якісну своєрідність спілкування

Б. набуття знань, умінь, навичок, розвиток інтелекту, пам’яті, здібностей

В. лежить в основі активності особистості (потреби, мотиви, бажання, інтереси, цілі, нахили, установки, стереотипи, ідеали, переконання, темперамент)

Г. здатність до співпереживання, уміння володіти своїми почуттями, керувати своїм психічним станом

Універсальним методом виховання є

А. переорієнтація зусиль вихованця з негативних справ на позитивні, створення виховних ситуацій, використання методів самовиховання

Б. організація життєдіяльності студентів, включення їх у різні види діяльності із забезпеченням права вибору

В. збагачення естетичного досвіду студентів шляхом участі у відроджені забутих та створенні нових національно-культурних традицій регіону, міста, ВНЗ, розвиток творчих здібностей

Які з нижче перерахованих методів виховання стосуються методів формування свідомості?

А. прохання, натяк, порада, громадська думка колективу

Б. подяка, нагородження, громадська думка, змагання

В. бесіда, лекція, диспут, приклад

Г. самовиховання, самоспостереження, самоаналіз, самоосуд, самоспостереження

Які з нижче перерахованих методів виховання стосуються методів організації діяльності й формування досвіду?

А. бесіда, лекція, диспут, приклад

Б. прохання, натяк, порада, громадська думка колективу

В. подяка, нагородження, громадська думка, змагання

Г. самовиховання, самоспостереження, самоаналіз, самоосуд, самоспостереження

Які з нижче перерахованих методів виховання стосуються методів стимулювання діяльності й поведінки?

А. подяка, нагородження, громадська думка, змагання

Б. прохання, натяк, порада, громадська думка колективу

В. бесіда, лекція, диспут, приклад

Г. самовиховання, самоспостереження, самоаналіз, самоосуд, самоспостереження

Які з нижче перерахованих методів виховання стосуються методів контролю, самоконтролю й самооцінки діяльності й поведінки?

А. подяка, нагородження, громадська думка, змагання

Б. самовиховання, самоспостереження, самоаналіз, самоосуд, самоспостереження

В. прохання, натяк, порада, громадська думка колективу

Г. бесіда, лекція, диспут, приклад

Соціалізація особистості – це

А. спільна діяльність студентів і викладачів, яка створює єдине співтовариство, що задіяне в співорганізації життєдіяльності студентської молоді

Б. процес, який вибудовується на основі розвитку природних здібностей особистості кожного студента, створення умов для його саморозвитку, самовиховання, самоутвердження, самореалізації

В. процес засвоєння людиною соціального досвіду, у ході якого вона перетворює його у власні цінності та орієнтації, вибірково вводить у свою систему поведінки ті норми, які прийняті в даному суспільстві

Куратор – це викладач, що

А. координує навчальну роботу в навчальній групі

Б. координує виховну роботу в навчальній групі

В. координує надання індивідуальної й групової допомоги студентам

Яке з нижче наведених тверджень характеризує аналітичну функцію управлінської діяльності куратора академічної групи?

А. реалізується в плануванні, організації та здійсненні виховної роботи наставника зі студентською академічною групою з урахуванням рівня міжособистісних взаємин у колективі, інтересів та потреб навчальної й пізнавальної діяльності студентів, рівня їхнього інтелектуального розвитку, індивідуальних особливостей, соціально–побутових умов життя, стану здоров’я, рівня успішності тощо

Б. передбачає надання допомоги органам студентського самоврядування, творчим групам, радам справ в організації культурно-освітньої роботи, пізнавального дозвілля студентів, залученні їх до тих видів діяльності, які відповідають їхнім інтересам, потребам, соціальним запитам і мають характер творчо-розвивальних

В. полягає у створені сприятливого психолого-педагогічного клімату в групі, що позначається на підвищенні статусу окремих членів колективу й забезпечує позитивні зміни в міжособистісних взаєминах

Яке з нижче наведених тверджень характеризує організаторську функцію управлінської діяльності куратора академічної групи?

А. полягає у створені сприятливого психолого-педагогічного клімату в групі, що позначається на підвищенні статусу окремих членів колективу й забезпечує позитивні зміни в міжособистісних взаєминах

Б. реалізується в плануванні, організації та здійсненні виховної роботи наставника зі студентською академічною групою з урахуванням рівня міжособистісних взаємин у колективі, інтересів та потреб навчальної й пізнавальної діяльності студентів, рівня їхнього інтелектуального розвитку, індивідуальних особливостей, соціально-побутових умов життя, стану здоров’я, рівня успішності тощо

В. передбачає надання допомоги органам студентського самоврядування, творчим групам, радам справ в організації культурно-освітньої роботи, пізнавального дозвілля студентів, залученні їх до тих видів діяльності, які відповідають їхнім інтересам, потребам, соціальним запитам і мають характер творчо-розвивальних

Яке з нижче наведених тверджень характеризує комунікативну функцію управлінської діяльності куратора академічної групи?

А. реалізується у плануванні, організації та здійсненні виховної системи наставника зі студентською академічною групою з урахуванням рівня міжособистісних взаємин у колективі, інтересів та потреб навчальної і пізнавальної діяльності студентів, рівня їх інтелектуального розвитку, індивідуальних особливостей, соціально-побутових умов життя, стану здоров’я, рівня успішності тощо

Б. передбачає надання допомоги органам студентського самоврядування, творчим групам, радам справ в організації культурно-освітньої роботи, пізнавального дозвілля студентів, залученні їх до тих видів діяльності, які відповідають їхнім інтересам, потребам, соціальним запитам і мають характер творчо-розвивальних

В. полягає у створені сприятливого психолого-педагогічного клімату в групі, що позначається на підвищенні статусу окремих членів колективу й забезпечує позитивні зміни в міжособистісних взаєминах

Функції зумовлюють алгоритм діяльності куратора, який включає такі етапи управлінського циклу у виховній системі: діагностику, планування, організацію й координацію виховної взаємодії, аналіз та оцінку підсумків роботи. Яке з нижче наведених тверджень характеризує етап діагностики управлінського циклу у виховній системі?

А. вивчення студентів академічної групи, їхнього індивідуального розвитку й групової взаємодії та взаємин, одержання необхідних для організації виховної роботи відомостей про студентів

Б. передбачає анкетування, тестування, узагальнення педагогічного спостереження з метою вивчення рівня вихованості кожного студента, а також характеру міжособистісних взаємин у колективі

В. визначення мети, завдань, змісту, методів, засобів, форм організації виховання

Г. розробка розгорнутих планів конкретних заходів і координація діяльності студентів, спрямована на реалізацію завдань

Функції зумовлюють алгоритм діяльності куратора, який включає такі етапи управлінського циклу у виховні системі: діагностику, планування, організацію й координацію виховної взаємодії, аналіз та оцінку підсумків роботи. Яке з нижче наведених тверджень характеризує етап планування управлінського циклу у виховній системі?

А. вивчення студентів академічної групи, їхнього індивідуального розвитку і групової взаємодії та взаємин, одержання необхідних для організації виховної роботи відомостей про студентів

Б. передбачає анкетування, тестування, узагальнення педагогічного спостереження з метою вивчення рівня вихованості кожного студента, а також характеру міжособистісних взаємин у колективі

В. визначення мети, завдань, змісту, методів, засобів, форм організації виховання

Г. розробка розгорнутих планів конкретних заходів і координація діяльності студентів, спрямована на реалізацію завдань

Функції зумовлюють алгоритм діяльності куратора, який включає такі етапи управлінського циклу у виховні системі: діагностику, планування, організацію й координацію виховної взаємодії, аналіз та оцінку підсумків роботи. Яке з нижче наведених тверджень характеризує етап організації й координації виховної взаємодії управлінського циклу у виховній системі?

А. вивчення студентів академічної групи, їхнього індивідуального розвитку й групової взаємодії та взаємин, одержання необхідних для організації виховної роботи відомостей про студентів

Б. передбачає анкетування, тестування, узагальнення педагогічного спостереження з метою вивчення рівня вихованості кожного студента, а також характеру міжособистісних взаємин у колективі

В. визначення мети, завдань, змісту, методів, засобів, форм організації виховання

Г. розробка розгорнутих планів конкретних заходів і координація діяльності студентів, спрямована на реалізацію завдань

Функції зумовлюють алгоритм діяльності куратора, який включає такі етапи управлінського циклу у виховні системі: діагностику, планування, організацію й координацію виховної взаємодії, аналіз та оцінку підсумків роботи. Яке з нижче наведених тверджень характеризує етап аналізу й оцінки підсумків роботи управлінського циклу у виховній системі?

А. вивчення студентів академічної групи, їхнього індивідуального розвитку й групової взаємодії та взаємин, одержання необхідних для організації виховної роботи відомостей про студентів

Б. передбачає анкетування, тестування, узагальнення педагогічного спостереження з метою вивчення рівня вихованості кожного студента, а також характеру міжособистісних взаємин у колективі

В. визначення мети, завдань, змісту, методів, засобів, форм організації виховання

Г. розробка розгорнутих планів конкретних заходів і координація діяльності студентів, спрямована на реалізацію завдань

Яке з нижче наведених тверджень характеризує студентів, які відзначаються широким підходом до цілей і завдань навчання у вищій школі?

А. пізнавальна діяльність, яких характеризується заглибленням у зміст професійної підготовки, що нерідко супроводжується обмеженням культурних інтересів і запитів рамками майбутньої діяльності

Б. беруть активну участь у науковій, громадській роботі, прагнуть серйозно оволодіти не тільки знаннями, наукою, культурою, а й методами самостійної роботи, щоб зуміти якнайшвидше виявити себе в житті

В. пасивно ставляться до здобуття знань, обмежуються рамками обов’язкової програми

Яке з нижче наведених тверджень характеризує студентів, зорієнтованих на вузьку спеціалізацію?

А. пізнавальна діяльність, яких характеризується заглибленням у зміст професійної підготовки, що нерідко супроводжується обмеженням культурних інтересів і запитів рамками майбутньої діяльності

Б. пасивно ставляться до здобуття знань, обмежуються рамками обов’язкової програми

В. беруть активну участь у науковій, громадській роботі, прагнуть серйозно оволодіти не тільки знаннями, наукою, культурою, а й методами самостійної роботи, щоб зуміти якнайшвидше виявити себе в житті

Яке з нижче наведених тверджень характеризує студентів, які пасивно ставляться до здобуття знань?

А. пізнавальна діяльність яких характеризується заглибленням у зміст професійної підготовки, що нерідко супроводжується обмеженням культурних інтересів і запитів рамками майбутньої діяльності

Б. беруть активну участь у науковій, громадській роботі, прагнуть серйозно оволодіти не тільки знаннями, наукою, культурою, а й методами самостійної роботи, щоб зуміти якнайшвидше виявити себе в житті

В. пасивно ставляться до здобуття знань, обмежуються рамками обов’язкової програми

Система – це

А. ціле, що складається з об’єктів, взаємозв’язок і взаємодія яких породжує нові (системні) якості, не властиві жодному об’єкту окремо чи їхній арифметичній сумі

Б. сукупність усіх понять, законів, закономірностей, принципів, функцій та методів, що сприяють розвитку установи

В. ціле, що складається з об’єктів, взаємозв’язок і взаємодія яких породжує системні якості

Суб’єкт управління – це

А. той, хто виконує управлінські функції й приймає рішення, організує їх реалізацію, здійснює контроль за їх виконанням

Б. те, що піддається впливу

В. потреби, що формуються, визначний рівень недостатності інформації й нерозвиненість діяльності

Мета – це

А. ідеальний образ передбачуваного результату людських дій

Б. основні правила, положення, відповідно до яких формуються, функціонують і розвиваються системи управління

В. стратегія в діяльності керівника, план досягнення визначеного результату в рамках обмежень, що накладаються засобами діяльності й динамічною системою внутрішніх критеріїв діяльності

Управління – це

А. загальнолюдський вид діяльності, який сприяє розвитку установи

Б. процес впливу на систему з метою переведення її в новий стан або для підтримки її в якомусь установленому режимі

В. теорія, що вивчає закони та закономірності розвитку системи

Мета ліцензування – це

А. встановлення відповідності програми діяльності навчального закладу заявленому статусу, створення рівних можливостей для суб’єктів підприємництва на ринку освітніх послуг, забезпечення захисту прав і законних інтересів держави та замовників цих послуг

Б. перевірка вимог чинного законодавства щодо забезпечення конституційного права на освіту й відповідності закладу освіти

Вищий навчальний заклад здійснює свою діяльність у таких напрямах:

А. навчальна діяльність, виховна діяльність, інноваційна діяльність, методична діяльність, науково-дослідницька діяльність, культурно-просвітницька діяльність

Б. навчальна діяльність, виховна діяльність, методична діяльність, науково-дослідницька діяльність, культурно-просвітницька діяльність

В. навчальна діяльність, виховна діяльність, інноваційна діяльність, науково-дослідницька діяльність, культурно-просвітницька діяльність

До якого з документів, на підставі якого діє вищий навчальний заклад, стосується ця обов’язкова інформація: ”Назва, юридична адреса, дата прийняття рішення про створення, перелік прав і обов’язків власника (власників), обсяг цивільної правоздатності вищого навчального закладу, обсяг основних засобів (розмір статутного фонду), наданих власником (власниками)”.

А. статуту

Б. положення

В. плану

Основними структурними підрозділами вищого навчального закладу третього й четвертого рівнів акредитації є

А. кафедри і факультети

Б. кафедри, факультети, деканати

В. кафедри, факультети, відділення, підрозділи

Головними завданнями є створення умов для задоволення потреб студентів у підвищенні рівня професійних і культурних знань, підготовка висококваліфікованих фахівців з глибокими теоретичними і необхідними практичними знаннями, підвищення кваліфікації персоналу кафедри, підвищення якості методичного забезпечення навчального процесу, розроблення нових технологій навчання, задоволення потреб підприємств і організацій у підвищенні кваліфікації їхнього персоналу, організація й проведення за замовленнями підприємств і організацій наукових досліджень і виконання пошуково-конструкторських робіт, поширення наукових, технічних і культурних знань серед населення

А. кафедри

Б. факультету

В. деканату

___________ – основний організаційний і навчально-науковий структурний підрозділ вищого навчального закладу третього та четвертого рівнів акредитації. Він створюється рішенням ученої ради вищого навчального закладу.

А. факультет

Б. кафедра

В. деканат

Г. науково-дослідний центр

Якого з принципів управління вищим навчальним закладом відноситься наступне твердження: «Передбачає формування гуманної особистості гуманними засобами в усіх ланках взаємовідносин: адміністрація — викладачі, студенти, батьки; викладачі — викладачі; викладачі — студенти батьки; студенти — студенти; студентські лідери — пересічні студенти; студенти — батьки».

А. державотворення

Б. науковості

В. демократизації

Г. гуманізації

Сутність принципу компетентності полягає

А. у тому, що всі працівники вищого навчального закладу повинні мати високий рівень професійної підготовки, загальну ерудицію, сумлінно виконувати службові обов’язки

Б. у створенні в навчальному закладі належних умов для забезпечення його працівникам можливостей для ефективної діяльності

В. в оцінюванні виконання працівниками вищого навчального закладу своїх обов’язків. Ідеться про систематичний контроль за діяльністю працівників закладу, об’єктивне оцінювання її результатів, гласність і врахування думки педагогічного колективу

Цей принцип передбачає право самостійно визначати форми навчання, форми й види організації навчального процесу, наймати на роботу педагогічних, науково-педагогічних та інших працівників, надавати додаткові освітні послуги, за встановленим порядком відкривати структурні підрозділи, здійснювати видавничу діяльність, розвивати поліграфічну базу, об’єднувати свою діяльність на підставі угод з діяльністю інших юридичних осіб, брати участь у роботі міжнародних організацій, запроваджувати власну символіку та атрибутику, брати участь у розробленні нормативно-законодавчої бази, безстроково та безкоштовно користуватися виділеними земельними ділянками.

А. автономії й самоврядування

Б. поєднання колегіальності з персональною відповідальністю

В. оптимізації

Г. цілеспрямованості

Яке з завдань управління вищим навчальним закладом характеризує наступне твердження: ”Визначається довготривалістю наслідків, істотним впливом на всі напрями діяльності вищого навчального закладу. Це відкриття нових спеціальностей, кафедр, факультетів, філіалів, будівництво приміщень, придбання дорогого навчального обладнання тощо. До цих завдань управління належить також розроблення й упровадження принципів і правил оплати праці й додаткових заохочень, підбору кадрів, розподіл фінансових потоків тощо”.

А. стратегічні завдання

Б. практичні завдання

В. оперативні завдання

Яке з наведених нижче тверджень не стосується повноважень ректора?

А. затверджує його структуру й штатний розклад; видає накази й розпорядження, обов’язкові для виконання всіма працівниками й структурними підрозділами вищого навчального закладу

Б. представляє вищий навчальний заклад у державних та інших органах, відповідає за результати його діяльності перед органом управління, у підпорядкуванні якого перебуває вищий навчальний заклад

В. створення умов для задоволення потреб студентів у підвищенні рівня професійних і культурних знань, підготовка висококваліфікованих фахівців з глибокими теоретичними й необхідними практичними знаннями, підвищення кваліфікації персоналу

Повноважень якого з керівників вищого навчального закладу стосуються ці повноваження: ”Він організовує виконання розпоряджень адміністрації ВНЗ й контролює хід їх виконання, контролює підготовку, реалізацію навчальних планів і програм, якість їхнього виконання, керує складанням розкладу навчальних занять і здійснює контроль за його виконанням, здійснює контроль за навчальним процесом, використанням технічних засобів і технологій навчання”.

А. завідуючого кафедрою

Б. декана

В. ректора

Г. проректора

Повноважень якого з керівників вищого навчального закладу стосуються ці повноваження: ”Він організовує підготовку й реалізацію навчальних планів і навчальних програм, контролює якість їх виконання, керує розподілом навантаження викладачів кафедри й контролює його, здійснює контроль за навчальним процесом, використанням технічних засобів і технологій навчання, бере участь у зарахуванні на перший курс, формуванні академічних груп, організовує цільове й контрактне навчання студентів кафедри, допускає до складання державних іспитів і захисту дипломних робіт (проектів), узгоджує представлення студентів на академічну відпустку, на індивідуальний графік навчання, на відрахування з ВНЗ”.

А. завідуючого кафедрою

Б. декана

В. ректора

Г. проректора

Колегіальним органом вищого навчального закладу третього або четвертого рівня акредитації є

А. учена рада

Б. педагогічна рада

В. науково-педагогічна рада

До компетенції якої з рад належить: ”Подання до вищого колегіального органу громадського самоврядування проекту статуту, а також змін і доповнень до нього, ухвалення фінансових плану й звіту вищого навчального закладу, подання пропозицій керівнику вищого навчального закладу щодо призначення та звільнення з посади директора бібліотеки, а також призначення та звільнення з посади проректорів (заступників керівника), директорів інститутів та головного бухгалтера, обрання на посаду таємним голосуванням завідувачів кафедр і професорів, ухвалення навчальних програм та навчальних планів”.

А. вчена рада вищого навчального закладу

Б. вчена рада факультету

В. вчена рада деканату

До компетенції якої з рад належить: ”Визначення загальних напрямів наукової діяльності факультету, обрання на посаду таємним голосуванням асистентів, викладачів, старших викладачів, доцентів, декана, ухвалення навчальних програм та навчальних планів, вирішення питань організації навчально-виховного процесу на факультеті, ухвалення фінансових плану й звіту факультету”.

А. вчена рада вищого навчального закладу

Б. вчена рада факультету

В. вчена рада деканату

Вищим колегіальним органом громадського самоврядування вищого навчального закладу є

А. учена рада вищого навчального закладу

Б. загальні збори (конференція) трудового колективу

В. загальні збори факультету

Г. загальні збори деканату

До повноважень якого з органів громадського самоврядування належить твердження: ”Самостійне планування роботи, розв’язання питань навчально-виховної, науково-дослідної, методичної, економічної й фінансово-господарської діяльності участь у формуванні планів прийому студентів, слухачів з урахуванням державного контракту (замовлення) та угод підприємств, установ, організацій, громадян”?

А. загальні збори трудового колективу вищого навчального закладу

Б. загальні збори трудового колективу факультету

Збори старост академічних груп є:

А. інформаційним-дорадчим органом

Б. виконавчим органом

В. дорадчо-виховним органом

Керівництво науково-методичною радою у вищому навчальному закладі здійснює

А. ректор вищого навчального закладу

Б. проректор з навчальної роботи

В. завідуючі кафедрами

Методична робота є

А. цілеспрямованою діяльністю вищого навчального закладу щодо забезпечення психолого-педагогічної та методичної підготовки викладачів вищої школи з метою підвищення ефективності їхньої навчально-виховної діяльності

Б. особливим специфічним прийомом, способом взаємин і взаємодій керівника з виконавцями, що веде до удосконалення всієї системи

В. особливий вид діяльності, що заснований на поділі й кооперації управлінської праці й характеризується визначеною однорідністю, складністю й стабільністю впливу на об’єкт і суб’єкт управління

Хто визначає наступні напрямки роботи: ”Завдання та напрями методичної роботи кафедр, удосконалення навчальних планів і програм підготовки фахівців, вирішення питання про відкриття нових спеціальностей та спеціалізацій, розроблення рекомендацій щодо введення до навчальних планів нових спецкурсів з метою забезпечення безперервної професійної підготовки, визначення шляхів підвищення ефективності навчально-виховного процесу на факультеті й педагогічної кваліфікації професорсько-викладацького складу”?

А. науково-методична рада вищого навчального закладу

Б. методична комісія факультету

В. кафедра

Науково-практичні конференції, загальні конференції, методичні семінари є

А. формою методичної роботи

Б. засобом

В. методом

На засіданнях якого органу розглядаються наступні питання у вищому навчальному закладі: ”Удосконалення різних видів навчальних занять, шляхи підвищення ефективності різних видів практик у формуванні фахівця, місце курсових і дипломних робіт у підготовці спеціаліста, модульно-рейтингова систем навчання студентів тощо”?

А. методична нарада

Б. загальна конференція

В. методичні семінари

Г. науково-практичні конференції

Особлива роль у методичній роботі викладача вищого навчального закладу належить

А. самостійній роботі

Б. роботі зі студентами

В. участь у науково-практичних конференціях

532