15. Категория педагогических объектов

По категории педагогических объектов (обучающихся и воспитывающихся наиболее важные:

– массовые школьные технологии, рассчитанные на усреднённого ученика; внутри них иногда

различают технологии, специфичные для различных возрастных категорий (дошкольного, начального,

основного, среднего образования) и разных типов образовательных учреждений;

– технологии продвинутого уровня (углублённого изучения предметов, гимназического, лицейского,

специального образования и др.);

– технологии компенсирующего обучения (педагогической коррекции, поддержки, выравнивания и

т.п.);

– различные виктимологические технологии (сурдо-, орто-, тифло-, олигофренопедагогика);

– технологии работы с отклоняющимися (трудными и одарёнными) детьми.

Эта классификация не во всём удовлетворяет требованиям единства основа-

ний, однородности (рядоположенности) и взаимоисключаемости объектов и поэтому требует

дальнейшей доработки. Она может служить базой для технологического подхода и ориентации в мире

педагогических технологий. Одни классификационные типы больше пригодны для решения практических

задач учебно-воспитательного процесса, другие представляют лишь теоретический интерес.

При идентификации технологии конкретного педагогического процесса надо иметь в виду, что

классификационные типы далеко не всегда существуют в чистом виде (в моноварианте), а чаще

сочетаются, комплексируются, проникают один в другой.

Методологию изложения материала в пособии определила широко распространенная сегодня идея

модернизации образования. Ей соответствует классификация педагогических технологий по

направлениям модернизации традиционной классно-урочной системы.

Описание, анализ и экспертиза педагогической технологии

Учёный стремится не столько описать неизменное,

сколько найти не изменяющиеся описания меняющегося.

Г.Браум

Инновационные процессы, связанные с внедрением новых технологий в образование, в настоящее

время имеют массовый характер. В различной степени ими охвачены практически все учебно-

воспитательные учреждения России. В качестве критериев для выделения инновационных технологий,

как правило, служат моменты, как наличие новых предметов и учебных программ, введение

альтернативных методик обучения, новых учебно-методических комплексов, иная организация учебного

времени, введение в педагогическую практику новых подходов т п В этом неоднородном и

разнонаправленном пространстве инновационных и традиционных практик используются описание,

анализ и экспертиза педагогических технологий.

Описание педагогической технологии

Описание технологии предполагает раскрытие всех основных её характеристик, что делает

возможным её воспроизведение. Оно содержит минимум оценочных характеристик, применяется при

обмене опытом, в различных отчётах, презентациях.

Краткое описание образовательной технологии можно представить в следующей структуре

(аналогично проводится и описание передового педагогического опыта).