8.9. Технологии учебников и учебно-методических комплектов

Технология УМК «Образовательная программа «Школа-2000-2100» Ш Учебно-методический

комплект «Гармония» (Н.Б. Истомина) Ш Учебно-методический комплект «Начальная школа — XXI век»

(Н.Ф. Виноградова) Ш Учебно-методический комплект «Школа России» (А.А. Плешаков) Ш Учебно-

методический комплект «Классическая начальная школа» Ш Учебно-Методический комплект

«Сообщество» («51ер Ьу 51:ер» — «Шаг за /, шагом»)

Проект «Перспективная начальная школа»

Учебно-методический комплект авторизованной педагогики

Рекомендуемая литература

Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы. М, 1999. ВерзилинН. М., Корсунская В.М.

Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1983.

Верховский В.Н. Техника и методика химического эксперимента в школе. М.: Учпедгиз, 1959.

Кикоин И.К. Физика. 9-й кл. М., 1996.

Ладыженская ТА. и др. Практическая методика русского языка. 5-й класс. М, 1995. Методика

преподавания литературы: Учеб. для студ. пед. ин-тов / Под ред. З.Я. Реза. М.: Просвещение, 1985.

Монахов В.М. Технологии проектирования учебного процесса // Школьные технологии. 2000. № 3.

Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. М.: Просвещение, 1990. Общая

методика обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1967. Нижников А.И., Монахов В.М.

Проектирование траектории профессионального становления учителя // Школьные технологии. 2000. № 6.

Погорелое А.В. Геометрия: Учеб. пособие для 6-10-х классов средней школы. М.: Просвещение, 1984.

Цветков Л.А. Органическая химия: Учебник для 10-го класса. М.: Просвещение, 1983.

8.1. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (на. Зайцев)

Где это только возможно, обучение должно стать переживанием.

А. Эйнштейн

Комплекс оригинальных методических приёмов, разработанных за 30 лет целенаправленной

творческой деятельности Н.А. Зайцева, базируется на исследованиях классиков отечественной науки о

человеке — И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, В.М. Бехтерева и др.

Сущность технологии Н.А. Зайцева в том, что он выстраивает учебный процесс на основах

природосообразного развития ребёнка, через отношение и деятельность,

всесторонне активизируя познавательную мощь детского мозга. Н.А. Зайцев утверждает, что

абстрактно-логическая неразвитость мозга ребёнка компенсируется всей мощью восприятия импульсов,

идущих от тактильности, зрения, слуха, обоняния, интуиции.

Само по себе абстрактно-логическое, речевое отражение мира представляет собой только

определённую часть возможностей интеллекта. И попытка опережающего использования именно этих

возможностей, по мнению Н.А. Зайцева, приводит не к опережению в развитии целостной личности, а к

его замедлению.

Классификационные параметры технологии

Уровень и характер применения: частнопредметный.

Философская основа: природосообразная, прагматическая.

Методологический подход: индивидуальный, задачный, стратегический.

Ведущие факторы развития: социогенные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная.

Ориентация на личностные сферы и структуры: ЗУН + СУД.

Характер содержания: обучающий, светский, общеобразовательный, монотехнология.

Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, дидактическая.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + дифференциация +

«репетитор».

Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные + игровые.

Организационные формы: классно-урочная + дифференцированная + индивидуальная.

Преобладающие средства: наглядные + вербальные.

Подход к ребёнку и характер воспитательных взаимодействий: педагогика сотрудничества.

Направление модернизации: альтернативное + природосообразное.

Категория объектов: все категории.

Целевые ориентации

Научить ребёнка читать и считать в пределах ста к пяти годам.

Концептуальные положения

Становление речи и обучение чтению должны идти параллельно, помогая одно другому.

Складовой принцип обучения чтению, отказ от фонемного принципа.

Соединение обучения с пением (запоминание складов в форме лёгких складовых песенок-напевок).

Путь к чтению лежит через письмо (от письма кубиками к чтению).

Использование всех видов памяти: звуковой, цветовой, объёмной, мотор

ной, кинестетической.

Восприятие всеми органами чувств, максимальная наглядность.

Названия букв не учатся, не употребляются никакие термины.

Особенности содержания

Игра-пособие «Кубики Зайцева»- содержит 52 картонки, легко собирающиеся в кубики по

навальцованным линиям, три листа таблиц и методическое руководство.

Кубики различаются:

—по 12. цветовым признакам (цвет, сочетание цветов, одно-двубуквенные склады с буквами трёх

цветов);

—по объёму

—по звучанию наполнителя («звучащие кубики Зайцева»);

—по вибрации наполнителя;

—по весу;

— по сочетаниям признаков.

По Зайцеву, склад — это «осознаваемое мускульное усилие речевого аппарата», каждая буква сама по

себе, каждая согласная с последующей гласной или каждая согласная со знаками Ь и Ъ. Склады располагаются в таблицы, где они сопоставляются и соотносятся по звонкости, глухости,

твёрдости и мягкости.

Игра-пособие «Стосчёт» («Миллиардер»). В пособие входят два набора картонных полос длиной 65 см

по 10 шт. в каждом, с рядами чисел: от 0 до 9, от 10 до 19... от 90 до 99, шириной от 6 до 23 см (ширина

полосы возрастает с увеличением значения числового ряда). Наборы отличаются тем, что в одном десяток

представлен пирамидкой из кружочков, набранных как 4+3+2+1, в другом — двумя рядами квадратиков

5+5. Кроме того, есть две таблицы — белая и красная. Белая знакомит Употреблением знаков «+», «-»,

«=» на элементарных арифметических приме-X красная позволяет ребёнку легко понять суть таких

действий, как умножение ^деление.

Основная задача «Стосчёта», кроме знакомства с цифрами, числами и четырьмя математическими

действиями, — представить любое число в пределах сотни в четырёх его образах: звуковом, графическом

(цифровом), количественном и компоновочном (возможности разложения одного числа на другие или,

наоборот, составление). Особенности «Стосчёта»: максимальная наглядность, логичность построения,

позволяющая даже самым маленьким детям осваивать простейшие алгоритмы и производить

математические действия с одно- и двузначными числами. Благодаря крупному размеру цифр не портится

зрение, игра разработана и применяется так, что заставляет ребёнка всё время двигаться, стимулирует

творческую "активность.

Особенности методики

Весь «складовой запас» ювелирно разложен по полочкам — и на кубиках, и на столь же важных

настенных таблицах. Каждому кубику соответствует столбик шли строчка на таблицах. После кубиков

ребята бегут к таблицам и водят по ним ; указкой, отыскивая нужные сочетания. В поисках одного они

успевают перебрать и запомнить десятки. Блестящая систематизация позволяет очень быстро улавливать

принципы подобия, алгоритмы поиска.

А между делом ребята перебегают и к таблицам «Стосчёта» и очень скоро научаются складывать и

вычитать двузначные числа, осваивая объём арифметических навыков едва ли не до уровня третьего

класса. Чем больше ребят, тем насыщенней общение и больше учителей у каждого.

Последовательность тематики: 1. Твоё имя. 2. Твои близкие. 3. Слово по выбору. 4. Что любим есть. 5.

Обед. 6. Магазин. 7. Зоопарк. 8. Поезд. 9. Дальнейшее расширение и усложнение содержания слов. 10.

Предложения.

Технологическая цепочка исполнения: 1. Показ учителя. 2. Ребёнок действует с помощью руки

учителя. 3. Ребёнок работает сам. 4. Игры в слова, загадки, кар-рйнки. 5. Групповая работа, командная

игра.

Рекомендации: не говорить детям «Я буду учить вас читать» — это они сами 'Учатся; не

переусердствовать с помощью: ребёнок должен незаметно перейти к самостоятельности.

Созданы логопедические варианты методики.

Рекомендуемая литература

Зайцев Н. Сенсация? Трудно поверить? // Пед. вестник. 1994. № 1. Зайцев НА. В помощь ученикам и

родителям // Пед. вестник. 1995. № 8. Зайцев НА., Струве ГА. Читай и пой. Челябинск, 1994. Пижурина Н.

Кубики Зайцева// Учит. газ. 1989. 13 июля. Шарыпова Е. Читаем по Зайцеву // Частная школа. 1995. № 3.

Шарыпова Е.У. У Зайцева и малыш грамотный // Пед. вестник. 1994.