Умения, способствующие становлению профессиональной деятельности

Для успешного осуществления педагогической деятельности необходимы соответствующие способности, проявляющиеся в умениях:

• для конструктивной деятельности необходимо владеть аналитическими (установка взаимосвязей между педагогическими элементами), прогностическими (знания о сущности и логике педагогического процесса)и проективными (перевод целей и содержания образования в конкретные задачи) умениями;

• умение включать учащихся в различные виды деятельности и организовывать деятельность коллектива, особенно в воспитательной работе;

• умение привлечь внимание учащихся и развивать у них устойчивый интерес к учению, труду и другим видам деятельности;

• умения и навыки работы с печатными источниками, умение добывать информацию из других источников и перерабатывать ее применительно к целям и задачам образовательного процесса, т.е. дидактически преобразовывать информацию;

• умение создать условия для развития индивидуальных особенностей и осуществление индивидуального подхода к учащимся;

• умение понимать других;

• умение выбрать правильный стиль и тон обращения с воспитанниками; управлять их вниманием.

А также:

• логическое мышление, справедливость, обаятельность, честность, педагогический гуманизм, педагогический оптимизм, толерантность, ответственность, коммуникабельность;

• чувство юмора;

• практичность;

• хозяйственность;

• владение большим спектром ручных навыков;

• артистичность;

• широкая эрудиция;

• высокая внутренняя культура;

• организаторские способности;

• умение общаться;

• умение понятно объяснять;

• терпение;

• настойчивость;

• выдержка;

• эмоциональная устойчивость.

Качества, препятствующие профессиональной деятельности

• Небрежное отношение к преподаваемой специальности или дисциплине;

• нравственная нечистоплотность;

• ограниченность;

• склонность к рукоприкладству;

• грубость;

• безответственность;

• вредные привычки;

• пристрастность;

• мстительность;

• неуравновешенность;

• высокомерие.

Медицинские противопоказания

• Заболевания сердечно-сосудистой системы;

• опорно-двигательного аппарата;

• нервно-психические заболевания;

• выраженные дефекты зрения и слуха.

Виды профессионально-педагогической деятельности

Традиционно основными видами педагогической деятельности являются преподавание и воспитательная работа, в профессиональной школе целесообразным было бы выделить еще методическую работу и производственно-технологическую деятельность.

Преподавание - это вид деятельности, который направлен на управление познавательной деятельностью. Преподаванием занимается преимущественно преподаватель теоретического обучения, как в процессе обучения, так и во внеурочное время. Преподавание осуществляется в рамках любой организационной формы, имеет обычно жесткие временные ограничения, строго определенную цель и варианты способов ее достижения. Логику преподавания можно жестко запрограммировать. Мастер производственного обучения решает задачу вооружения обучающихся знаниями, умениями и навыками рационально выполнять различные операции и работы при соблюдении всех требований современной технологии производства и организации труда.

Воспитательная работа - это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач профессионального развития. Логику воспитательного процесса нельзя предопределить заранее. В воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентированных на цель. Воспитание и преподавание неотделимы друг от друга.

Хороший мастер производственного обучения не только передает свои знания учащимся, но и направляет их гражданское и профессиональное становление. В этом заключается суть профессионального становления молодежи. Только мастер, знающий и любящий свое дело, может привить учащимся чувство профессиональной чести и вызвать потребность в совершенном овладении специальностью.

Методическая работа направлена на подготовку, обеспечение и анализ учебно-воспитательного процесса. Педагоги, осуществляющие профессиональное обучение, должны самостоятельно отбирать научно-техническую информацию, методически ее перерабатывать, трансформировать в учебный материал, планировать его, выбирать эффективные средства обучения. Многие преподаватели и мастера являются проектировщиками учебного процесса по своему предмету. Методическая работа порождает у педагогов постоянное стремление к совершенствованию профессиональной деятельности.

Производственно-технологическая деятельность. Мастер производственного обучения занимается разработкой технической и технологической документации, выполнением производственных работ. Выполнение этой деятельности занимает у педагога профессиональной школы достаточное время при планировании и подготовке уроков, оборудовании кабинетов и мастерских, знакомстве с научно-технической информацией, участии в научно-технических обществах, руководстве техническим творчеством.