Тссги професіоналізованих здібностей

Назва

Он не методики

Міннееотський канцелярський тест

[189]

Автори-розробники Д.Ендрю, Д.Петерсон,

Г.Лонгета (1979 рік). Тест вимірює канцелярські здібності з акцентом на швидкості та точності сприймання. Складається з 2 субтестів, часове виконання кожного з яких оцінюється окремо. Перший субтест складається з 200 пар чисел, кожна з яких містить від 3 до 12 цифр. Досліджуваний має відмітити схожі пари цифр. У другому субтесті замість цифр представлено пари слів.

Завдання досліджуваному є ідентичним першому субтесту.

Тест художніх здібностей Дж.Хорна

[223]

Запропонований Дж.Хорном із метою діагностики майстерності. Досліджуваний має намалювати у 12 прямокутниках малюнки, використовуючи наявні там лінії. Якість виконаної роботи оцінюється за спеціальною шкалою продуктивності.

Стандартизовані тести музичного інтелекту Г.Віні а

[223]

Розроблений Г.Вінгом з метою оцінки розуміння музики та її естетичного сприймання у дітей починаючи з 8 років і дорослих. Складається з 7 тестів, перші три з яких пов’язані із сенсорним розрізненням фортепіанної музики; інші чотири - з порівнянням естетичних переваг двох музичних фрагментів.

Профіль музичних здібностей Е.Гордона

[223]

За допомогою методики оцінюється розуміння музики та її естетичне сприймання у дітей починаючи із VI класу та дорослих. Складається із 7 тестів: перші чотири тести будуються на сприйманні подібності чи відмінності мелодії, гармонії, темпу, розміру двох музичних фраз, зіграних на скрипці та віолончелі; інші три - вимагають вибору з кожної пари музичних фраз тієї, яка найбільше до вподоби.

Тест міри музичної обдарованості К.СІшора [189], [223]

Тест виявляє музичні здібності. Містить 6 тестів на розрізнення висоти, гучності, ритму, тривалості, тембру звуків та музичних фраз, а також на тональну пам’ять.

Назва

Опис методики

Батарея тестів різних здібностей (ПАЇ) [42], [189]

Запропонована у 1947 році. Використовується у професійному та освітньому консультуванні учнів 8-12 класів та дорослих. Містить 8 субтестів:

1) вербальне розмірковування; 2) числове розмірковування; 3) абстрактне розмірковування: 4) перцептивна швидкість та точність; 5) просторові відношення;

• механічне розмірковування;

• орфографія; 8) використання слів.

Ьатарея тестів загальних здібностей (САТВ) [42], [189]

Розроблена службою зайнятості США у 1956 році. Вимірює загальні (інтелектуальні) здібності. На відміну від тестів інтелекту зорієнтовані на професійні критерії, а не на успіхи в навчанні.

Містить 12 тестів, 8 з яких є бланковими, а 4 - практичними: 1) виявлення однакових та відмінних слів за їхнім літерним складом;

2) арифметичні вправи; 3)сприйняття просторових форм; 4) пошук слів, які мають однакове або протилежне значення;

5) порівняння зображень; 6) арифметичні задачі; 7) порівняння геометричних фігур;

• відтворення за взірцем ліній малюнка;

• психомоторна спритність при маніпулюванні дрібними об’єктами двома руками; 10) психомоторна спритність при маніпулюванні дрібними об’єктами однією рукою; 11)—12) рухливість пальців.

Назва

Опис методики

Тест просторового мислення (ТІІМ)

[223]

Автори-розробники І.С.Якиманська, В.Г.Захар’їн, Х-Х.М.Каданс (1991 рік). Діагностує комплекс умінь оперувати формою, величиною та просторовими відношеннями в школярів починаючи із 7 класу. Є груповим бланковим тестом, який побудований на навчальному матеріалі (геометрії, кресленні, малюванні) та складається з 15 завдань, 6 з яких спрямовані на виявлення особливостей розвитку просторового мислення в процесі створення образу, а 9 - в процесі оперування образом. Кожне завдання представлено двома задачами різного ступеня складності.

Тест на виконання логічних операцій над

геометричними об’єктами (ЛОІ'О)

[223]

Розроблений І.С.Якиманською,

В.Г.Захар’їним, О.С.Зябловою,

О.Ю.Лебедєвим з метою діагностики вмінь старшокласників здійснювати операції аналогії, класифікації, пошуку закономірностей. Є груповим бланковим тестом, стимульним матеріалом якого є плоскі геометричні фігури (кути, многокутники, комбіновані форми). Містить 3 набори завдань (“аналогії”, “класифікації”, “закономірності побудови”). Кожний субгест складається з 12 варіантів завдань із різним ступенем складності.

Тести діагностики нрііродничонауко- вого мислення (ТЕМ-7;

ТЕМ-8) [223]

Автор - Г.А.Берулава (1991 рік). Призначений для виявлення домінуючого типу (теоретичне або емпіричне) та стадії (диференціально- синтетичної або інтегративної) природничонаукового мислення в учнів VII (ТЕМ-7) та VIII (ТЕМ-8) класів. Кожний із тестів (ТЕМ-7 і ТЕМ-8) містить ЗО задач якісного характеру, котрі можуть бути

розв’язані виключно логічним способом без будь-яких обчислень. Задачі утворюють 2 субтести. Перший субтест побудований на матеріалі фізики; другий - на міжпредметному матеріалі (біології, фізики, хімії).

Методика оцінювання комунікативних та організаторських здібностей (КОС) [217]

Запропонована Б.О.Федорішиним та В.В.Синявським у 1980 році. Призначена для оцінювання рівня розвитку комунікативних та організаторських здібностей. Містить 40 пунктів, з яким треба погодитись або не погодитись.