- •Основи психологічної діагностики
- •Передмова
- •Програма курсу “психодіагностика”
- •Модуль 1. Вступ до психодіагностики. Теоретико-методологічні аспекти психодіагностичної діяльності
- •Тема 1. Історія становлення психодіагностики, її сучасний стан та перспективи розвитку
- •Тема 2. Психодіагностика як теоретико-тірактична дисципліна
- •1.3. Тема 3. Структура психодіагностики. Професійно-етичні а спекти психодіагпостичноі діяльності
- •Тема 4. Психометричні основи психологічної діагностики
- •Тема 6. Класифікації психодіагностичних методик
- •Модуль 3. Загальна характеристика психодіагностичного методу
- •Тема 7. Об’єктивнийтіідхщ у психодіагнос тиці. Загальна характеристика
- •Тема 8. Суб’єктивний підхід
- •Тема 9. Проективний підхід у психоділіііостиці.
- •Модуль 4. Застосування математико-статисгичних методів у психодіагностиці
- •Тема 5. Загальна характеристика експериментальних та неекспериментальних діагностичних методів
- •Тема 10. Математико-статистичііа обробка даних психодіагностики. Дескриптивна та індуктивна статистика
- •Тема 11. Методи багатовимірного аналізу ста тистичних даних
- •Тема 12. Використання пакету статистичних комгі ’ютерних програм 5р85 для обробки даних психодіагностичного обстеження
- •Основна літера тура до курсу
- •Модуль 1. Вступ до психодіагностики. Теоретико-методологгчні аспекти психодіагностичної діяльності
- •1.1. Тема 1. Історія становлений психодіагностики, її сучасний стан та перспективи розвитку
- •Тема 2. Психодіагностика як теоретико-практична дисципліна
- •Тема 3. Структура психологічної діагностики. Професійно-етичні аспекти іісиходіагностичної діяльності
- •Суб’єкт і об’єкт психодіагностики
- •ІІсиходіагностична ситуація
- •Психодіагностичне завдання
- •Засоби психодіагностики
- •Психодіагностичний процес
- •1.4. Тема 4. Психометричні основи психологічної діагностики 1.4.1. Проблема вимірювання у психодіагностиці
- •1.4.2.4. Стандартизованість діагностичної методики
- •2.1. Тема 5. Загальна характеристика експериментальних та неекспериментальних діагностичних методів
- •2.1.1. Поняття “метод”. Багатовимірні типології психодіагностичних методів
- •4. Рінні онаич ііаннн їіи. Іьнісі кі:
- •Тема 6. Класифікація исиходіагностичних методик
- •Переваги та недоліки тестування
- •3.1.2. Поняття про здібності. Тести здібностей
- •Тести інтелекту
- •Інтенціональний досвід
- •Батареї тестів інтелекту
- •Зл.2.3. Психодіагностика когнітивних стилів
- •3.1.2.4. Тести креативності (творчих здібностей)
- •Тести креативності
- •3.1.2.5. Тести спеціальних здібностей
- •Тссги професіоналізованих здібностей
- •3.1.3. Тести досягнень
- •Особливості тестів досягнень із різною спрямованістю (за м.К.Акімовою та к.М.І’уревичем 12231)
- •3.2. Тема 8. Суб'єктивний підхід у
- •Опитувалбників, методик суб'єктивного шкалування та самооцінювання
- •Особистісні опитувальники
- •Опитувальники рис особистості
- •Особистісні опитувальники рис
- •Типологічні опитувальники
- •Типологічні особистісні опитувальники
- •Опитувальники мотивів
- •Опитувальники соціальної мотивації
- •Опитувальники інтересів
- •Опитувальники інтересів
- •Опитувальники цінностей
- •Опитувальники цінностей
- •Опитувальники настанов (атитюдів)
- •Онитувальникн станів
- •Опитувальники станів
- •Опитувальники міжособистісних відносин
- •Поняття про проекцію
- •Видл проекції та їхня класифікація за двома вимірами (за д.Холмсом)
- •Класифікація проективних методик
- •Модуль 4. Застосування ма гематико-статистичних методів у психодіагностиці
- •Тема 10. Математико-статистичнл обробка даних психодіагностики. Дескриптивна та індуктивна статистика
- •4.1.3. Групування, табулювання та ранжування даних
- •Правила ранжування
- •Приклад рангового впорядкування значень ознаки
- •Дескриптивна статистика
- •Нормальний розподіл
- •Статистичні гіпотези та статистичні критерії
- •Обчисленим рангово-бісеріальної кореляції г,.Ь при зіставленні результатів тесту у дівчаток (1) га хлопчиків (0)
- •Тема 11. Методи багатовимірного ста тистичного аналізу даних
- •Дисперсійний аналіз
- •Кількість відтворених слів (за [243])
- •Кластерний аналіз
- •Факторний аналіз
- •Інтеркорелнційна матриця
- •Тема 12. Використання пакету статистичних коми 40 тер них програм 5р88 для обробки да них психодіагіюстичного обстеження
- •Запуск програми та її інтерфейс
- •Попередній перелік змінних у дослідженні старшокласників
- •Описові статистики
- •Аде оТ Резропсіепі а)
- •Послідовність побудови таблиці зв’язаності
- •Кореляційний аналіз даних у 8р85
- •Вікно виводу коефіцієнту
- •Вікно виводу значення (-критерій Ст’юдента для двох незалежних вибірок
- •Алгоритм обчислення т-критерію Вілкоксона
- •Алгоритм обчислення 11-кригерію Манна-Уітні
- •Вікно виводу результатів однофакторною дисперсійного аналізу
- •Алгоритм проведення кластерного аналізу
- •Алгоритм проведення факторного аналізу
- •Основна література
- •Бланк методики
- •Аналіз та інтерпретація результатів
- •Тема 10. Математико-статистична обробка даних психодіагностики. Дескриптивна та індуктивна статистика 289
- •Тема 11. Методи багатовимірного статистичного аналізу
- •Тема 12. Використання пакету статистичних комп’ютерних програм 8р88 для обробки даних психодіагностичного
- •Тема 9. Проективний підхід у психодіагностиці.
- •105 Нульові зсуви виключаються з розгляду.
Попередній перелік змінних у дослідженні старшокласників
№ п/п |
І Іазва |
Тип шкали |
Діапазон можливих значень |
1. |
Номер досліджуваного |
Номінативна |
1-30 |
2. |
Стать |
Номінативна |
1 (чол.), 2 (жін.) |
3. |
Клас |
Номінативна |
1 (“А”), 2 (“Б”), 3 (“В”) |
4. |
ВНЗ, до якою хоче вступати досліджуваний |
Номінативна |
|
5. |
Хобі |
Номінативна |
|
6. 10. |
Показники тестів 1 5 |
Кількісна |
1-20 |
11. |
Середній бал оцінок за 10-й клас |
Кількісна |
і ^ |
12. |
Середній бал оцінок за 11-й клас |
Кількісна |
6-12 |
Важливим гіри вводі даних є порядок створення змінних. Зазвичай найважливіші та найуживаніші змінні (стать, клас, вік, сімейний стан тощо) розташовуються на початку файлу, а всі інші відомост і розташовуються групами за “фізичним сенсом”.
Введення даних здійснюється безпосередньо в редакторі даних. Спочатку необхідно активізуват и вкладку УагіаЬІе Уіен>. У стовпчику Иате (Ім’я) задаються назви змінних (у нашому випадку номера досліджуваних, стать, клас, ВНЗ, до якого хоче вступати досліджуваний, хобі, показники 5 тестів, середній бал оцінок за 10-й та 11-й класи). Гіри цьому інші стовпчики, крім стовпчика ЬаЬеІ (Міт ка), заповнюються автоматично.
Параметр Туре (Тип) залишається незмінним - Штегіс (Числовий), адже значення змінних є числовими.
І Іараметр Шсіік (Ширина) задасться за допомогою кнопки А.
лічильника Ж:.. У нашому випадку максимальна кількість знаків, які може мати змінна, дорівнює 3.
Параметр ПесітаЬ (Дрібна частина), який призначений для вказування кількості десятинних знаків після коми, змінюється за допомогою кнопки лічильника для всіх змінних (встановлюється 0), окрім змінних “оцінка 1”та “оцінка 2” (встановлюється 2).
Якщо зміст змінної недостатньо чітко відображений в її назві, за допомогою параметра ІмЬеІ (Мітка) створюються коментарі до імен змінних (у нашому випадку назви тестів 1-5).
Параметр Уаіиез (Значення) дозволяє вводити коментарі до всіх значень, які має змінна (довжина кожного - не більше 60 символів). Це є доцільним, коли змінна містить обмежену кількість можливих значень (найчастіше, коли змінна виміряна в шкалі найменувань). Для введення таких міток необхідно натиснути
на кнопку з трьома крапками. Внаслідок цього з’явиться діалогове вікно Уаіие іаЬеІх (Мітки значень). У полі Уаіие вводиться число 1. За допомогою клавіші ТаЬ здійснюється перехід у поле Уаіие ЬаЬеІ, куди вводиться слово “жін ” та натискається кнопка Лскі Далі в полі Уа/ие вводиться число 2, а в поле Уаіие ЬаЬеІ вводиться слово "чол” та натискається кнопка Лскі. а потім ОК. За таким самим принципом здійснюється введення міток змінних “ВНЗ” та “Хобі” (див. нижче рис. 44).
■ у.; п і -.у ь.,;, і |
і -<./—Т' , |
Уаіие 1.аЬеІ$ |
ОК 1 |
V аіие: | |
|
Уаіие І.аЬеІ: ]Р |
|
|
|
1 ? И " " і І |
|
і “ ~ і І |
|
|
|
Рис. 43. Діалогове вікно Уаіие ІаЬеІх
Параметр Мі$5іп§ (Пропуски) використовується дуже рідко, адже програма дозволяє враховувати пропуски даних. Тому у відповідних чарунках залишаємо Nопе (Відсутні).
За допомогою параметра Соїитпз (Стовпчики) встановлюють ширину (в символах) стовпчиків вкладки Оаіа Уіек.
Найчастіше немає необхідності змінювати параметри АІІ£п (Вирівнювання) та Меазиге (Шкала вимірювання).
Нижче на рис. 45 подано загальний вигляд вкладки УапаЬІе Уіе\у після здійснення описаних вище операцій.
Для введення даних необхідно перейти на вкладку Оаіа Уіем> та за допомогою ::урсору у відповідній чарунці ввести значення змінної.
Вкладка Оаіа Уіе\\> вікна редактора даних для файлу Приклад 01. зау подано нижче на рис. 46.
ТМ ЕА ОЛа ТгагкГогт |
Апаїуге &ар»те ЦМіж улп*і« Неіо |
|
|
|
|
|||||
і с£;Е |
а ^ |
5 |
ї= С? : |
|
ґ- е-і-г; <&і |
|
|
|
|
|
|
N3016 |
Гуре |
| ’ЛМІЬ |
І |
)есітаІ5 І І_аЬеІ |
| Уаіиее |
| Міь$іпд |
( СоїитпБ |
| АІідп |
| Меазиіе |
і і |
№ |
Митегіс |
ІЗ |
0 |
|
Мопе |
Мопе |
4 |
РідЬі |
Зсаіе |
2 |
стать |
Митепс |
|
0 |
|
І{1 жін). |
Мопе |
6 |
РідЬі |
:3с аІе | |
3 |
клас |
Митегіс |
11 |
0 |
|
:Мопе |
Мопе |
5 |
РідЬі |
Зсоїе |
4 |
внз |
Митепс |
:3 |
0 |
|
1(1. гум}. . |
Мопе |
:8 |
РідЬі |
Зсаіе |
і 5 |
хобі |
Митепс |
|
0 |
|
|{1, спорг).. |
Мопе |
:9 |
РідЬі |
Зсаіе |
6 |
тесті |
Митепс |
;2 |
0 |
обчислення е умі |
Мопе |
Мопе |
•5 |
РідЬі |
Зсаіе |
\ 7 |
тест2 |
Митегіс |
■2 |
0 |
числові ряди |
Мопе |
Мопе |
5 |
РідНі |
Зсаіе |
і 8 |
тестЗ |
Митегіс |
:2 |
0 |
словник |
Мопе |
Мопе |
;5 |
РідЬі |
•Зсаіе |
1 9 |
тесг4 |
Митепс |
:2 |
0 |
обізнаність |
:Мопе |
Мопе |
.5 |
:РїідЬ( |
Зсаіе |
10 |
тестб |
Митегіс |
:2 |
0 |
короткочасна пам'ять:ІМопе |
Мопе |
5 |
■ РідНі |
Зсаіе |
|
| 11 |
Оцінка! |
Митегіс |
!3 |
2 |
|
.Мопе |
Мопе |
■0 |
РідИІ |
Зсаіє |
12 |
оцінка2 |
Митегіс |
;3 |
2 |
|
: МОПв |
Мопе |
8 |
РідЬІ |
Зсаіе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
іііЛр |
аіз^'іе*/ Х\/лшГіі<> \Л*? |
«Г~ " |
|
. _1 |
|
|
|
|
— - * |
|
|
|
|
|
5Р55 РГ0СМ5ОГ 15 ГвЖІу |
|
|
|
|
|
|
Рис. 45. Змінні файлу Приклад 01, ш*
Ми Рііе ЕЛІ Уіем Оаіа Тгап^ог |
Апаїуге &арЬ5 |
ІАЙіе* |
УЛпскмч Неір |
|
|
|
||||||||||||
Щ: 10 |
ІГЙ її |
і |
в? М >Г Г |
п 1—1 |
в 71 |
|
стЗ [ |
тест4 [ |
тест5 | |
оцінкаї [ оцінка2 | |
||||||||
1 № |
№ І стать клас | |
ВНЗ | |
хобі |
1 |
тесті | |
тест2 |^те |
||||||||||||
| 1 |
“ і] |
2 |
2 |
4 |
|
ЗІ |
6 |
7 |
із; |
10! |
14: |
6.90: |
9,20: { |
|||||
і 2 |
2: |
2 |
1 |
4 |
|
1 |
8 |
9 |
10 |
1Г |
11 : |
6,90; |
9.20 : |
|||||
|
|
2 |
3. |
3 |
|
2. |
10 |
6: |
10 |
8: |
9 |
6,55: |
6,95: і |
|||||
4 |
4 |
1 |
3 |
1 |
|
2- |
13: |
9; |
10 |
12: |
6І |
6,75; |
9,65 |
|||||
і 5 |
5 |
2 |
2; |
3 |
|
3; |
12 |
8 |
12; |
18; |
12: |
6,85; |
6,95 |
|||||
6 |
6 |
1 : |
3 |
2 |
|
3 |
12 |
15 |
17 |
11 |
11 : |
9.20 |
6,90 |
|||||
7 |
7; |
1 |
з |
2 |
|
3і |
6 |
7 |
11 |
16: |
13: |
9,25: |
9,25: |
|||||
8 |
8; |
1 і |
1. |
1 |
|
2; |
13 |
11 |
10 |
Юі |
10: |
9.45 |
9,35: |
|||||
9 |
9: |
1 ; |
2: |
4 |
|
3; |
9 |
12; |
14 |
9; |
15: |
6,80; |
6,90; |
|||||
10 |
10 |
1 : |
Зі |
2 |
|
з: |
5 |
9 і |
13 |
із; |
12: |
6,90: |
9,00; |
|||||
11 |
11 ' |
2 |
3 |
2 |
|
2 |
14 |
12 |
8 |
8: |
6: |
9.25; |
6,75: |
|||||
12 |
12 |
11 |
2; |
2 |
|
2 |
12 |
9: |
11 |
8; |
10: |
9.25: |
9.25 І |
|||||
13 |
13: |
1 |
2; |
2 |
|
3 |
8 |
10 |
11 |
13; |
12 |
6.80: |
6.90 |
|||||
14 |
14 |
1: |
3' |
3: |
|
3 |
10 |
10, |
11 |
10: |
12; |
».І0: |
9.30: |
|||||
15 |
15 |
1: |
3 |
2 |
|
2 |
10 |
8 |
12 |
11 |
11 |
6,95: |
9,55; |
|||||
16 |
16 |
1 |
2 |
4 |
|
2 |
14 |
14: |
13 |
10 |
15: |
9.25: |
9.55; |
|||||
17 |
17 |
2- |
1 |
4 |
|
1 |
13 |
8: |
10 |
7 |
16: |
9.30: |
9.30 |
|||||
18 |
18 |
2 |
3 |
4 |
|
1 |
10 |
12 |
13 |
13 |
12; |
6,65: |
6.55; |
|||||
19 |
19 |
у |
2 |
4 |
|
1 |
14 |
15 |
11 |
11 |
16: |
9,10 |
9.00: |
|||||
20 |
20 |
2 |
1 |
4 |
|
1 |
13 |
8: |
13 |
14 |
10 |
6,55: |
6.95 |
|||||
21 |
21 |
2 |
1 |
4 |
|
1 |
13 |
10: |
8 |
11 |
із; |
6,45 |
9.15: |
|||||
22 |
22 |
|
2; |
4 |
|
1 |
10 |
ю. |
17 |
15 |
18; |
6.85; |
9.55; |
|||||
23 |
23 - |
1 . |
3 |
2 |
|
2 |
11 |
12 |
12 |
12 |
11: |
6.75: |
9,15: |
|||||
24 |
24 |
|
1 |
2 |
|
1 |
8 |
9: |
4 |
8 |
5; |
6.95; |
9,25; |
|||||
25 |
25; |
1 |
1 : |
1 |
|
3 |
10 |
9 |
9 |
13 |
10 |
9.15; |
6,95: |
|||||
26 |
26 |
1 |
3 |
1 |
|
1 |
9 |
14: |
15 |
10 |
11 : |
6,80; |
9,00; |
|||||
27 |
27 |
1: |
1« |
4 |
|
3 |
15 |
9 |
15 |
10 |
14; |
9,00; |
9.00; |
|||||
28 |
28 |
|
1 |
2 |
|
1 |
7 |
10 |
12 |
8 |
12; |
6,80; |
6,95 |
|||||
29 |
29: |
2! |
2: |
4 |
|
2 |
12 |
|
7 |
14 |
7: |
6.55; |
9.40; |
|||||
ЗО |
ЗО |
2: |
1; |
1 |
|
2 |
15 |
|
У |
10 |
7 і |
6,90; |
9,20: |
|||||
і < і » ІХо.тМ Уіел X Ч/агізІзІе \ |
«*/ |
|
|
|
N |
|
... .І |
|
|
|
ЛІ |
|||||||
|
|
|
|
І5Р55 Рі осе550і |
І5 геаііу |
|
|
|
|
|
|
|||||||
Рис. 46. Дані файлу Приклад 0/. зах’
Редагування введених даних здійснюється за допомогою панелі інструментів, насамперед команд Сору (Копіювати), Сій (Вирізати), Рааіе (Вставити) в меню Есііі (Редагування), а також операцій Іп.чегі Сахех (Вставити об’єкти), Ітегі УагіаЬІеа (Вставити змінні).
Для збереження створеного файлу в меню Рііе (Файл) виборі гь команду 5сіує (Зберегти).
