Алгоритм работы с «Картой речевого развития ребёнка»

1. Карта речевого развития заполняется учителем-логопедом два раза в год. Результаты обследования вносятся в графы «начало обучения» и «конец обучения» соответственно. За весь период обучения карта заполняется 4 раза, для этого в ней предусмотрены соответствующие графы.

2. Объективные данные о ребёнке заполняются в старшей группе (представленный вариант заполнения объективных данных на ребёнка возможен в том случае, если функции учителя-дефектолога и учителя-логопеда выполняет один специалист).

3. Заполнение граф, отражающих реальные знания и умения детей возможны в двух вариантах:

1 вариант.

+ ребёнок понимает инструкцию, правильно, самостоятельно отвечает на поставленный вопрос, возможна минимальная организующая помощь взрослого;

- ребёнок не знает ответа, не понимает инструкции, отказывается отвечать.

Такой вариант обозначений применяется при отсутствии у ребёнка проблем в звукопроизношении или, наоборот, при отсутствии речи, когда знания, умения и навыки проверяются на пассивном уровне.

2 вариант.

Записываются реальные ответы ребёнка, со всеми нарушениями звукопроизношения, слоговой структуры слова, аграмматизмами. Это позволяет составить реальную картину речевых навыков и умений ребёнка. В графы по развитию связной речи записываются рассказы детей.

4. В конце обследования составляется подробное заключение специалиста. Например, в старшей группе заключение может быть таким: «Нарушения звукопроизносительной стороны речи, нарушения слоговой структуры слов, недостаточный уровень развития навыков словообразования и словоизменения, отсутствие навыков составления связного монологического высказывания, что соответствует общему недоразвитию речи (3 уровень речевого развития)».

В подготовительной группе заключение может звучать так: «Сформированы звукопроизносительные навыки, заметно улучшились навыки фонематического восприятия, словоизменения и словообразования, появилось умение произносить слова сложной слоговой структуры, первичные навыки программирования речевого высказывания, придумывания рассказов по разным видам картин. Наблюдается стойкая положительная динамика»; или «Сохраняются проблемы в автоматизации звуков в самостоятельной речи, недостаточно развиты навыки фонематического восприятия. Фраза остаётся аграмматичной. Стойкие трудности в программировании речевого высказывания, в составлении разных видов рассказов. Динамика речевого развития незначительная».

5. По итогам диагностического обследования составляется перспективный план индивидуальной работы с ребёнком на учебный год. Перспективный план составляется 1 раз в год на каждый период обучения (первый год обучения – старшая группа, второй год обучения – подготовительная группа).

6. В конце каждого учебного года проводится итоговое диагностическое обследование. Его результаты вносятся в «Карту» в графу «конец обучения». Таким образом, наглядно демонстрируется динамика развития ребёнка или её отсутствие.