Особенности организации предметно-пространственной среды

Пространство в группах компенсирующей направленности позволяет каждому ребёнку воспринимать максимальное количество сведений через визуализированные источники (книжный уголок; уголок природы; настенный демонстрационный материал для закрепления пройденных тем и изучения новых; творческие уголки, демонстрирующие достижения детей в продуктивных видах деятельности; наглядные алгоритмы, способствующие формированию культурно-гигиенических и трудовых навыков).

Комфортность предметно-пространственной среды обеспечивает принцип зонирования, где каждый ребёнок может реализовать свои эмоциональные, творческие, поисковые потребности. В группе есть физкультурный, музыкальный, театральный, книжный уголок, игровые уголки для мальчиков и девочек, что способствует созданию условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности.

Художественное оформление уголков положительно влияет на формирование эстетического вкуса детей, вызывает в каждом ребёнке положительные эмоции, яркие впечатления.

Вариативность предметно-пространственной среды, её доступность и трансформируемость в соответствии с возникающими игровыми ситуациями обеспечивает развитие самостоятельности детей, формированию социально-коммуникативных навыков дошкольников.

Насыщенность предметно-пространственной среды, наполнение её современными материалами (конструкторами, настольно-печатными играми, материалами для формирования сенсорики, общей и мелкой моторики и др.) обеспечивает развитие познавательной активности дошкольников с ЗПР.

Организация рабочего пространства воспитанников с ЗПР в группе предполагает свободу передвижения, выбор места и партнера. В организованной образовательной деятельности каждый ребёнок имеет возможность постоянно находиться в зоне внимания педагога.

Система организации внутреннего контроля за реализацией программы

Систематический контроль за реализацией коррекционно-развивающей программы осуществляет руководитель дошкольного учреждения.

Анализ эффективности работы в группах компенсирующей направленности состоит из:

1. Анализа результативности работы педагогов

-разработка программного обеспечения коррекционного процесса, наличие авторских разработок, дидактических пособий;

-реализация индивидуального подхода в коррекционно-развивающей работе;

-вариативность в организации процессов обучения и воспитания;

-уровень оснащённости дефектологического, логопедического кабинета, кабинета педагога-психолога;

-консультативно-просветительская работа с педагогическим коллективом;

-консультативно-просветительская работа с родителями;

-прохождение курсов повышения квалификации.

2. Анализа результатов динамического развития детей

-динамика продвижения воспитанников в соответствии с данными о результативности коррекционной работы;

-процент усвоения детьми программного материала;

-уровень освоения детьми целевых ориентиров на этапе завершения коррекционно-развивающей работы.

3. Анализа организации работы с родителями

-динамика включения родителей в коррекционно-образовательный процесс;

-динамика включения родителей в активное взаимодействие со всеми участниками, реализующими программу.

Сведения о реализации коррекционно-развивающей программы складываются из:

- отчётов педагогов по результатам диагностического обследования (входящего, промежуточного, итогового), которые представляются 3 раза в год на заседаниях ПМПк ДОУ;

-презентаций педагогических разработок, дидактических материалов, выступлений на педагогических советах, творческих педагогических мастерских;

- годовых отчётов о мероприятиях по активному взаимодействию с родителями;

-плановых посещений открытых занятий, мероприятий в группах компенсирующей направленности;

- планового контроля за оформлением и ведением необходимой документации всеми специалистами, включёнными в корреционно-образовательный процесс.

сведения о результативности апробации

коррекционно-развивающей программы

Сведения о результативности апробации программы на базе МБДОУ «Детский сад № 40 комбинированного вида» Петропавловск-Камчатского городского округа

Предложенный вариант содержания и организации коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития апробировался в МБДОУ «Детский сад №40» Петропавловск-Камчатского городского округа с 2009 г. по 2016 г.

В течение этого периода и содержание, и организация работы претерпевали изменения и корректировались в зависимости:

• от требований, предъявляемых к дошкольному образованию со стороны государства и общества;

• от состава воспитанников в каждый учебный год;

• от запроса родителей на получение воспитательно-образовательных услуг в соответствии с рекомендациями территориальной ПМПК.

Апробация авторского варианта работы проводилась целенаправленно и систематически:

• на начальном этапе (2009 – 2011гг) в таком режиме работала одна группа компенсирующей направленности.

По окончании учебного года на заседании ПМПк ДОУ автор программы представила итоговые результаты работы. Было принято коллегиальное решение о включении второй группы компенсирующей направленности в предложенную систему коррекционно-развивающего обучения и воспитания. С этой целью были определены наиболее эффективные разделы, обсуждены возможности дальнейшего использования перспективно-тематического и учебно-тематического планирования, дополнены картотеки игр по развитию координации речи и движения, пальчиковых игр, литературных текстов, игр-энергизаторов;

• на следующем этапе (2011 – 2014гг) отслеживались результаты двух групп компенсирующей направленности, корректировалась работа специалистов, выстраивалось их мультидисциплинарное взаимодействие в процессе сопровождения детей с ЗПР;

• в настоящее время (2014 – 2016гг) в МБДОУ № 40 функционирует три группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (2 – для детей 5 – 6 лет, 1 – для детей 6 – 7 лет). Специалисты всех групп выстраивают коррекционно-развивающее обучение и воспитание в соответствии с рекомендациями автора предложенной работы. А элементы активного взаимодействия с родителями и интерактивных методов обучения внедрены и в воспитательно-образовательную деятельность педагогов групп общеразвивающей направленности.

Тщательно изучался анализ результативности детской деятельности перед выпуском в школу. Учителем-дефектологом Черновой Н.А. были предоставлены сведения о выпускниках групп компенсирующей направленности за 2010, 2012, 2014, 2016 гг., то есть за все выпуски, произведённые автором за время апробации предложенной системы работы.