Описание вариантов проведения «Мозгового штурма» на разных видах организованной образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста групп компенсирующей направленности.

Спор предметов

Пример ситуации, которую озвучивает педагог.

Спор кошки и собаки.

Встретились кошка и собака. Кошка говорит: «Собака, давай с тобой дружить.

У нас так много общего. Мы очень похожи друг на друга». А собака отвечает: «Нет, не можем мы с тобой дружить, мы совершенно разные». Разозлилась собака, начала лаять на кошку. Ребята, давайте решим, кто же из них прав. Может быть, мы сможем помирить кошку и собаку.

Пояснения к оформлению спора детей.

Для того, чтобы дети лучше понимали смысл понятий «Общее, одинаковое» - «разное, отличающееся» педагог может предложить символы. Целый круг - символ объединения, сходства, единства, родства. Отвернувшиеся половинки круга – символ различия, непохожести, отличия.

Варианты мнений детей.

1.Права кошка, потому что они животные.

2.Права кошка, потому что у кошки есть голова и у собаки тоже есть голова.

3.Права кошка, потому что у кошки 4 лапы и у собаки тоже четыре лапы.

1.Права собака, потому что они разного цвета.

2.Права собака, потому что у собаки шерсть длинная, а у кошки короткая.

3. Права собака, потому что она лает, а кошка нет.

Подведение итогов спора животных, анализ педагога

Действительно, ребята, кошка и собака не похожи друг на друга. Но у них много общего. Вы правильно заметили, что и укошки, и у собаки есть голова, лапы и т.д. И кошка, и собака могут ходить, есть, дышать. Но самое главное сходство в том, что это домашние животные.

Образовательные темы, позволяющие использовать подобный вариант «Мозгового штурма»:

В разделе «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» можно использовать спор любых двух предметов, объединённых родовым признаком (животные, растения, насекомые, посуда, транспорт и т.д.)

В разделе «Развитие речевого (фонематического) восприятия и развитие речи», «Подготовка к обучению грамоте» можно использовать спор букв или звуков речи русского языка, позволяющий выявить признаки сходства и различия гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких звуков, звонких и глухих звуков, а также выяснить способы и место образования звуков в игровой форме.

В разделе «Развитие элементарных математических представлений» можно использовать спор геометрических фигур; предметов, разных по величине, но одинаковых по цвету, назначению и т.д.; спор временных понятий (2 времени года, 2 части суток)

Общие выводы.

Предлагаемый вид работы расширяет границы восприятия мира ребёнком старшего дошкольного возраста. Делает возможным различные эксперименты в ходе сравнения предлагаемых даже абстрактных категорий. Развивает творческое воображение детей и формирует способность выполнения разных видов анализа, формирует критичность мышления.

Нравится – не нравится

Пример ситуации, которую озвучивает педагог.

Мне нравятся машины или нет?

На улицах нашего города мы можем увидеть очень много машин. Они такие разные: большие и маленькие, быстрые и не очень, чистые и грязные. Давайте сегодня превратимся в экспертов и решим: «Нам нравятся машины или нет. И почему?»

Пояснения к оформлению спора детей.

Мнение каждого ребёнка записывается на доске. Оно не обязательно должно нравиться взрослому. Оно может быть абсолютно нелепым, смешным. На этапе сбора информации идёт только фиксация, но не обсуждение. Главная задача – «разговорить» детей, получить как можно больше устных ответов. Для «оживления» спора можно использовать символы-пиктограммы, обозначающие разное настроение: положительная эмоция – нравится, отрицательная эмоция – не нравится.

М нения детей.

1.Машины мне нравятся, потому что на них можно быстро доехать по разным делам.

2. Машины мне нравятся, потому что на них удобно ездить.

3. Машины мне нравятся, потому что они красивые

1.Машины мне не нравятся, потому что они загрязняют воздух.

2.Машины мне не нравятся, потому что они дорого стоят, и папа не может себе купить машину.

3.Машины мне не нравятся, потому что они часто попадают в аварии.

Пояснения к подведению итогов спора.

В данной ситуации педагог обращает внимание на все мнения детей и подводит их к пониманию того, что в каждом предмете окружающей действительности можно найти как положительные, так и отрицательные стороны. Но в этом и состоит ценность жизни. Она всегда разная – и хорошая, и плохая. Видеть хорошее необходимо для того, чтобы ценить всё, что создано природой и человеком. Видеть и понимать плохое важно для того, чтобы предвидеть возможные опасности и обходить их стороной.

Образовательные темы, позволяющие использовать подобный вариант «Мозгового штурма»:

В разделе «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» можно поразмышлять вместе с детьми о любых предметах в пределах изучаемой лексической темы («Мне нравится зима или нет», «Мне нравятся животные или нет», «Мне нравятся ягоды или нет» и т.д.)

.

В разделе «Ознакомление с художественной литературой» можно узнать мнения детей о героях изучаемых литературных произведений.

Общие выводы

Предлагаемый вид работы способствует развитию аналитических способностей каждого ребёнка, формирует умение высказывать своё собственное мнение, обосновывать его, учит воспринимать окружающий мир во всем его многообразии. Совместные размышления уводят детей от штампов и ярлыков, которые зачастую озвучиваются взрослыми (родителями, педагогами) по отношению к тем или иным предметам ближайшего окружения.