- •VIII Всероссийский конкурс психолого-педагогических программ
- •Коррекционно-развивающая программа для дошкольников 5-7 лет с задержкой психического развития (соответствует фгос до)
- •Аннотация
- •Оглавление Целевой раздел
- •Содержательный раздел
- •Организационный раздел
- •Сведения о результативности апробации программы
- •Приложения
- •Целевой раздел Пояснительная записка Обоснование актуальности программы
- •Описание участников программы
- •Цели и задачи программы
- •Основополагающие принципы коррекционно-развивающего обучения и воспитания:
- •Сроки реализации программы
- •Особенности коррекционно-развивающей программы
- •Планируемые результаты освоения программы
- •Содержательный раздел Описание форм, способов, методов и средств реализации программы коррекционно-развивающего обучения.
- •Особенности психолого-педагогического сопровождения
- •Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка
- •Создание условий для развития всех видов детской деятельности
- •Создание условий для развития партнёрских отношений с родителями
- •Описание технологий, используемых в коррекционно-развивающей работе
- •Технология коррекционно-развивающего обучения
- •Игровые технологии
- •Здоровьесберегающие технологии
- •Воспитательные технологии
- •Технология проблемного обучения
- •Технология сотрудничества,
- •Проектные технологии
- •Содержание программы коррекционно-развивающего обучения в группах компенсирующей направленности Содержание диагностико-консультативного модуля
- •Диагностические методики в работе учителя-дефектолога
- •Диагностические методики в работе учителя-логопеда
- •Алгоритм работы с «Картой развития ребёнка»
- •Карта развития ребёнка
- •1. Данные первичного психолого-педагогического обследования
- •2. Характеристика интеллектуальной деятельности
- •2.1. Особенности восприятия:
- •2.2. Уровень произвольного внимания, зрительно-моторной координации и навыков мелкой моторики
- •2.3. Особенности памяти
- •2.4. Особенности мышления
- •3. Развитие элементарных математических представлений
- •3.1. Счетные операции:
- •4. Конструктивная деятельность
- •4.1. Умение составлять предмет из частей
- •Перспективный план индивидуальной работы
- •Алгоритм работы с «Картой речевого развития ребёнка»
- •Карта речевого развития
- •1. Особенности строения артикуляционного аппарата ______________________________
- •2. Состояние фонетической стороны речи
- •3. Состояние фонематической стороны речи
- •4. Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова
- •5. Способность к языковому анализу и синтезу
- •6. Понимание речи
- •7. Состояние лексики
- •8. Состояние грамматического строя речи
- •9. Состояние связной речи
- •10. Состояние зрительно-пространственного восприятия
- •Перспективный план индивидуальной работы
- •Алгоритм работы с «Диагностической картой достижений ребёнка»
- •Диагностическая карта достижений ребёнка
- •Алгоритм работы с «Коррекционным дневником»
- •Памятка по заполнению коррекционных дневников
- •Памятка по заполнению коррекционных дневников
- •Памятка по заполнению коррекционных дневников
- •Содержание коррекционно-развивающего модуля
- •Первый год обучения, старшая группа компенсирующей направленности.
- •Планируемые результаты деятельности детей
- •Перспективно-тематическое планирование
- •Тематический план по разделу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Развитие речевого (фонематического) восприятия и развитие речи
- •Тематический план по разделу «Развитие речевого (фонематического) восприятия» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Ознакомление с художественной литературой
- •Тематический план по разделу «Ознакомление с художественной литературой» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Развитие элементарных математических представлений.
- •Тематический план по разделу «Развитие элементарных математических представлений» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Второй год обучения, подготовительная группа компенсирующей направленности.
- •Планирование результатов деятельности детей
- •Перспективно-тематическое планирование
- •Ознакомление с окружающим миром и развитие речи.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности воспитателя по разделу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Подготовка к обучению грамоте.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Подготовка к обучению грамоте» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Ознакомление с художественной литературой.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Ознакомление с художественной литературой» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Развитие элементарных математических представлений.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Развитие элементарных математических представлений» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Содержание социально-педагогического модуля
- •Организация образовательного пространства и взаимодействия педагогов в группах компенсирующей направленности.
- •Технология проведения режимных моментов в группах компенсирующей направленности.
- •Перспективное планирование работы воспитателей старшей группы компенсирующей направленности, осуществляемой в рамках взаимодействия с учителем-дефектологом и учителем-логопедом.
- •Перспективное планирование работы воспитателей подготовительной группы компенсирующей направленности, осуществляемой в рамках взаимодействия с учителем-дефектологом и учителем-логопедом.
- •Организация активного взаимодействия с родителями.
- •Вариант планирования мероприятий по организации активного взаимодействия субъектов образовательного пространства на учебный год
- •Содержание профилактико-оздоровительного модуля
- •В коррекционно-развивающем обучении и воспитании
- •Использование оздоровительной системы в режиме дня
- •Использование оздоровительной системы в организации образовательной деятельности
- •Организационный раздел Описание условий
- •Требования к специалистам, реализующим программу
- •Требования к материально-технической оснащённости образовательной организации для реализации программы
- •Требования к информационной обеспеченности организации для реализации программы
- •Примерный распорядок дня детей 5-7 лет
- •Старшая группа компенсирующей направленности (5-6 лет)
- •Подготовительная группа компенсирующей направленности (6-7 л)
- •Особенности организации предметно-пространственной среды
- •Система организации внутреннего контроля за реализацией программы
- •Сводная таблица диагностического обследования учителя-дефектолога, учителя-логопеда (выпуски 2010, 2012 гг.)
- •Сводная таблица диагностического обследования учителя-дефектолога, учителя-логопеда (выпуски 2014, 2016гг.)
- •Сведения об адаптации выпускников детского сада № 40 в первых классах
- •Сведения о распространении педагогического опыта Черновой н.А. В мбдоу «Детский сад № 40 комбинированного вида» Петропавловск-Камчатского городского округа
- •Сведения о трансляции педагогического опыта Черновой н.А. В Петропавловск-Камчатском городском округе и Камчатском крае
- •Приложения Приложение 1 Материалы к диагностико-консультативному модулю
- •Диагностические методики и материалы в работе учителя-логопеда
- •Сводная таблица результатов динамического развития детей
- •Образец листа взаимосвязи участников коррекционно-развивающей работы с воспитателями.
- •Подготовительная группа компенсирующей направленности
- •Банк игр-энергизаторов Старшая группа компенсирующей направленности
- •Подготовительная группа компенсирующей направленности
- •Циклограмма проведения режимных моментов для воспитателей групп компенсирующей направленности
- •Конкурс чтецов «Моё любимое животное»
- •Итоговое мероприятие «Финальный тур конкурса»
- •Проект «Мода разных времён» - изучение и дифференциация обобщающих понятий «Одежда», «Обувь», «Головные уборы»
- •Совместное мероприятие групп компенсирующей направленности «Безопасный маршрут первоклассника»
- •Итоговое мероприятие «Маска, маска - повернись»
- •Информационно-образовательный проект "Камчатка - край чудесный" Задания по проекту
- •Материалы детско-родительского собрания
- •Ход собрания
- •Описание вариантов проведения «Мозгового штурма» на разных видах организованной образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста групп компенсирующей направленности.
- •Варианты «мозговых штурмов»
- •Приложение 4
8. Состояние грамматического строя речи
а) употребление существительных в именительном падеже множественного числа
Существительное |
I год обучения |
II год обучения |
|||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
||
Гриб |
|
|
|
|
|
Тыква |
|
|
|
|
|
Сова |
|
|
|
|
|
Ухо |
|
|
|
|
|
Мешок |
|
|
|
|
|
Муха |
|
|
|
|
|
Письмо |
|
|
|
|
|
Гнездо |
|
|
|
|
|
Окно |
|
|
|
|
|
Лев |
|
|
|
|
|
Дом |
|
|
|
|
|
Стул |
|
|
|
|
|
б) употребление существительных в косвенных падежах
У меня есть ручка. |
I год обучения |
II год обучения |
||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
|
У меня нет чего? |
|
|
|
|
Я показываю что? |
|
|
|
|
Я пишу чем? |
|
|
|
|
Я говорю о чем? |
|
|
|
|
в) употребление формы родительного падежа множественного числа (много чего?)
Существительное |
I год обучения |
II год обучения |
|||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
||
Дом |
|
|
|
|
|
Стакан |
|
|
|
|
|
Платье |
|
|
|
|
|
Дерево |
|
|
|
|
|
Ключ |
|
|
|
|
|
День |
|
|
|
|
|
Ручка |
|
|
|
|
|
Вилка |
|
|
|
|
|
Книга |
|
|
|
|
|
Кофта |
|
|
|
|
|
Окно |
|
|
|
|
|
г) образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами
Существительное |
I год обучения |
II год обучения |
|||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
||
Подушка |
|
|
|
|
|
Замок |
|
|
|
|
|
Кольцо |
|
|
|
|
|
Пуговица |
|
|
|
|
|
Камень |
|
|
|
|
|
Трава |
|
|
|
|
|
Ящик |
|
|
|
|
|
Воробей |
|
|
|
|
|
Голова |
|
|
|
|
|
Ухо |
|
|
|
|
|
Кровать |
|
|
|
|
|
д) образование относительных прилагательных (по материалу, сезонности и назначению)
Словосочетание |
I год обучения |
II год обучения |
|||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
||
Стакан из стекла |
|
|
|
|
|
Дом из кирпича |
|
|
|
|
|
Коробка из картона |
|
|
|
|
|
Гвоздь из железа |
|
|
|
|
|
Мяч из резины |
|
|
|
|
|
Сумка из кожи |
|
|
|
|
|
Стул из дерева |
|
|
|
|
|
Варенье из яблок |
|
|
|
|
|
Суп из молока |
|
|
|
|
|
Суп из гороха |
|
|
|
|
|
Платье для лета |
|
|
|
|
|
Пальто для зимы |
|
|
|
|
|
Посуда для кухни |
|
|
|
|
|
е) образование притяжательных прилагательных
Словосочетание |
I год обучения |
II год обучения |
|||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
||
Сумка мамы |
|
|
|
|
|
Кофта бабушки |
|
|
|
|
|
Велосипед Вовы |
|
|
|
|
|
Галстук папы |
|
|
|
|
|
Нора лисы |
|
|
|
|
|
Хвост зайца |
|
|
|
|
|
Лапа медведя |
|
|
|
|
|
Шерсть волка |
|
|
|
|
|
ж) согласование имён существительных с качественными прилагательными
Словосочетание |
I год обучения |
II год обучения |
|||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
||
Шар какой? |
|
|
|
|
|
Кофта какая? |
|
|
|
|
|
Небо какое? |
|
|
|
|
|
(М) какого цвета? |
|
|
|
|
|
(Ж) какого цвета? |
|
|
|
|
|
(С)какого цвета? |
|
|
|
|
|
з) согласование имён существительных с числительными 2 и 5
Существительное |
I год обучения |
II год обучения |
|||||||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
||||||
Гриб |
2 |
|
|
|
|
||||
5 |
|
|
|
|
|||||
Окно |
2 |
|
|
|
|
||||
5 |
|
|
|
|
|||||
Стул |
2 |
|
|
|
|
||||
5 |
|
|
|
|
|||||
Ведро |
2 |
|
|
|
|
||||
5 |
|
|
|
|
|||||
Лист |
2 |
|
|
|
|
||||
5 |
|
|
|
|
|||||
Ночь |
2 |
|
|
|
|
||||
5 |
|
|
|
|
|||||