Банк игр-энергизаторов Старшая группа компенсирующей направленности

Название энергизатора

Цель

Описание

Кто со мной?

1 вариант

1. Привлечь внимание всех детей

2. Вовлечь всех детей в процесс обучения

Дети стоят в свободном порядке, педагог находится среди них.

Педагог: «Я буду убирать игрушки, кто со мной?» - при этом педагог показывает большой палец правой руки. Любой ребёнок подходит и берётся левой рукой за палец педагога и говорит: «Я!» - и, показывая большой палец, говорит: «Кто со мной?». Подобным образом все дети цепляются друг за друга.

Варианты заданий педагога:

- Я пойду гулять, кто со мной?

- Я пойду кушать, кто со мной?

- Я буду заниматься, кто со мной?

- Я буду лепить (рисовать, строить, считать и т.д.), кто со мной?

По предлагаемому сценарию можно организовать любую деятельность детей и обыграть все режимные моменты.

Кто со мной?

2 вариант

1. Привлечь внимание детей

2. Вовлечь всех детей в процесс обучения

Проводится аналогичным способом, как при варианте 1, но дети при этом стоят в кругу. Сначала ребёнок хватает палец соседа и кричит: «Я!». А потом выставляет большой палец другой руки и спрашивает: «Кто со мной?». Получается крепкая цепочка, все звенья которой крепко держатся друг за друга. Как только цепочка замкнулась, дети дружно кричат: «Мы все вместе!!!» (2-3 раза)

Схвати палец?

1. Привлечь внимание всех детей.

2. Закрепить знания детей о правой и левой руке.

3. Вовлечь всех детей в процесс обучения

Дети стоят по кругу. По заданию педагога они выполняют его команды:

- Спрячьте руки за спину.

- Поднимите правую руку вверх.

- Сделайте большой и очень крепкий палец.

- Покажите его соседу справа.

- Левой рукой схватите палец соседа.

Получается крепкая цепочка, все звенья которой крепко держатся друг за друга. Как только цепочка замкнулась, дети дружно кричат: «Мы все вместе!!!» (2-3 раза)

Дружная группа

1. Привлечь внимание всех детей

2. Вовлечь всех детей в процесс обучения

Дети стоят в свободном порядке, педагог находится среди них.

Педагог: «Я с вами, кто со мной?» - при этом педагог показывает большой палец правой руки. Любой ребёнок подходит и берётся левой рукой за палец педагога и говорит: «Я!» - и, показывая большой палец, говорит: «Кто со мной?». Подобным образом все дети цепляются друг за друга. Как только все дети встали в круг, они все вместе повторяют слова:

И я, и я, и я – Группа дружная моя!

Мы играем, не кричим,

Здравствуйте! Всем говорим.

Вежливые слова

1. Тренировать слуховое внимание.

2. Учить вежливому обращению друг к другу

Педагог называет разные действия, которые должны выполнять дети.

Например: поднимите руки вверх, попрыгайте, потопайте, похлопайте, покружитесь и т.д.

Дети внимательно слушают педагога и выполняют только те команды, которые сопровождаются вежливым словом «Пожалуйста».

Игра может проводиться как стоя, так и сидя на стульчиках или за столами.

Инструкция педагога:

- Ребята, я буду вам называть разные действия. Вы должны выполнять мои команды, только тогда, когда я попрошу вас вежливо, скажу волшебное слово «Пожалуйста».

На первом этапе педагог может использовать мимическое выражение лица (злое или доброе на слово «Пожалуйста»), а также интонацию голоса (грубую – ласковую).

Зайчик говорит

1. Тренировать слуховое внимание.

2. Формировать зрительно- моторную координацию.

Энергизатор проводится по тому же принципу, что и в игре «Вежливые слова».

Дети выполняют только те команды, которые начинаются со слов: «Зайчик говорит - похлопайте; зайчик говорит – потопайте и т.д.» если перед командой нет этих слов, то дети не должны производить никаких действий.

Передай эмоции

1. Развивать творческое воображение детей.

2. Учить действовать последовательно, по цепочке.

Дети встают в круг. Педагог предлагает им передать разное состояние и настроение.

• Передай соседу улыбку (по кругу)

• Передай «сердитку» (сердитое выражение лица, глаз)

• Передай «страшилку»

• Передай «смешинку»

• Передай приветствие (здравствуй, доброе утро, привет, добрый день) и т.д.

Групповой массаж

1. Развивать тактильные ощущения.

2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

3. Создавать эмоциональный положительный настрой каждого ребёнка.

Дети становятся в круг друг за другом. По инструкциям педагога они выполняют следующие действия:

- Поднимите руки вверх, положите их на плечи соседа, поглаживайте вашего соседа по плечам, по спине, по голове и т.д., помните плечи соседа, сделайте ему массаж.

Упражнение можно усложнять:

- Поднимите вверх правую руку, положите её на плечо соседа, а теперь левую руку положите на плечи соседа.

Упражнение можно проводить в парах:

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Поднимите руки вверх, положите их на плечи

друга, помассажируйте. друг друга.

Парочки приклеились

1. Повышать двигательную активность детей.

2. Создавать положительную, доброжелательную атмосферу в группе.

3. Тренировать слуховое внимание детей.

Педагог предлагает детям встать парочками в произвольном порядке (кто с кем хочет, мальчик-девочка и т.д.)

Затем педагог показывает на наглядном примере, как можно склеить два листочка бумаги с помощью клея.

Педагог:

- А теперь вы будете приклеиваться друг к другу так, как я скажу.

Спинка к спинке, ладошки к ладошкам, лобик к лобику, носик к носику, животик к животику и т.д.

Баланс

1. Учить согласовывать совместные движения в парах.

2. Развивать зрительно-моторную координацию.

3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Дети по просьбе педагога разбиваются на пары в произвольном порядке и крепко берутся за руки. По заданию педагога дети в парах выполняют движения, сохраняя баланс.

Например:

- приседайте и вставайте под счёт (на 1 сесть, на 2 встать).

- прыгайте на правой ноге, а после хлопка – на левой; после каждого хлопка меняйте ногу.

- делайте все наоборот: если один ребёнок садится, то другой ребёнок встаёт.

Кто внимательный?

(1 вариант)

1. 1.Учить детей образовывать группы по заданному признаку.

2. Учить выполнять простейшие логические операции сравнения.

3. Стимулировать познавательную активность детей

Педагог раздаёт детям произвольные предметные картинки (мяч, матрёшка, яблоко и т.д.). Главное, чтобы было несколько одинаковых картинок. Например: 3 картинки с яблоком, 4 картинки с мячом, 5 картинок с матрёшкой.

Педагог выходит на серединку полянки и говорит детям:

- Я хочу проверить, кто из вас самый внимательный. Посмотрите на свои картинки, запомните, что на них нарисовано. А теперь ко мне на полянку бегут матрёшки.

Должны выбежать только те дети, у которых на картинках нарисованы матрёшки.

Педагог:

- Молодцы матрёшки, похлопайте в ладошки. Бегите обратно, а ко мне на полянку бегут мячики. Попрыгайте, мячики.

Как только дети освоят правила игры, можно усложнять задание, называя сразу по 2-3 предмета. Например:

- Ко мне на полянку бегут мячики и матрёшки (яблоки и мячики и т.д.)

Кто внимательный?

(2 вариант)

1. Учить детей образовывать малые группы по обобщающему слову.

2. Стимулировать познавательную активность детей.

3. Создавать эмоциональный положительный настрой на занятии.

Энергизатор проводится как в 1 варианте.

Раздаются предметы разного цвета (синяя матрёшка, шарик, машинка и т.д.; красная матрёшка, яблоко машинка и т.д.; зелёная машинка, яблоко, шарик и т.д.; жёлтая матрёшка, яблоко, шарик и т.д.

Педагог:

- Ко мне на полянку бегут все синие (красные, жёлтые зелёные)

Кто внимательный?

(3 вариант)

1. Учить детей образовывать малые группы по родовому признаку.

2. Стимулировать познавательную активность на занятии.

3. Создавать положительный настрой на занятии.

4. Вовлекать всех детей в образовательный процесс.

Энергизатор проводится как в 1 варианте.

Раздаются предметы разной родовой принадлежности: посуда – фрукты, одежда – овощи, мебель – игрушки, птицы – фрукты и т.д.

Основной принцип подбора картинок:

1. Диаметрально противоположные обобщающие понятия.

2. Не более 2-х обобщающих групп.

Педагог:

- Ко мне на полянку бегут игрушки (фрукты). Покружитесь, попрыгайте, потопайте. Назовите себя, вы кто? – Мы игрушки (фрукты).

Найди такой же

1. Учить детей образовывать пары по заданному признаку.

2. Учить выполнять простейшие логические операции сравнения.

3. Стимулировать познавательную активность детей

Дети стоят в произвольном порядке.

1 вариант

У педагога мешочек, в котором лежат объёмные предметы по количеству детей (2 ёлочки, 2 кубика, 2 мячика, 2 матрёшки, 2 грибочка и т.д.

Каждый ребёнок достаёт один предмет.

Педагог предлагает детям найти свою парочку, т.е. ребёнка, у которого точно такой же предмет.

2 вариант

У педагога мешочек, в котором лежат геометрические фигуры по количеству детей (2 красных круга, 2 синих круга, 2 зелёных круга, 2 красных квадрата и т.д.)

Каждый ребёнок достаёт одну фигуру.

Педагог предлагает детям найти свою парочку, т.е. ребёнка, у которого точно такая же геометрическая фигура (такого же цвета и формы)

Мешочек с сюрпризом

1. Вовлечь всех детей в процесс обучения.

2. Активизировать словарный запас детей.

3. Тренировать произвольное слуховое внимание и память.

Дети встают в круг. По кругу пускается мешочек, в котором лежат цветные фишки. Главное, чтобы из этих фишек можно было составить парочки по цвету (или по форме)

1-й ребёнок называет своё имя и берёт фишку из мешочка, а мешочек передаёт следующему ребёнку; следующий ребёнок повторяет имя предыдущего, а потом называет своё имя и берёт из мешочка фишку, передавая мешочек третьему; следующий ребёнок называет имена двух предыдущих детей, а потом – своё имя и берёт из мешочка фишку.

В таком порядке дети называют имена, пока не дойдут до последнего ребёнка.

Потом по команде педагога: «1-2-3 одинаковых найди», - дети ищут фишки, одинаковые по цвету (форме), и становятся в парочки.

Таким образом, можно накапливать словарь существительных, глаголов, прилагательных.

По кругу называть овощи, посуду, животных и т.д.; можно называть действия ( Что делает медведь? Что делает воробей? и т.д..; можно называть признаки (Какая весна? Какой снег? Какая кошка? и т.д.

Передай мяч

1. Стимулировать творческое воображение и двигательную активность детей.

2. Тренировать зрительную и слуховую память

Дети стоят в круг. По кругу надо друг другу передать мяч разными способами, но так, чтобы ни разу не повториться.

Например: просто передать из рук в руки, кинуть из рук в руки, подбросить вверх, а потом передать в руки, ударить мяч об пол и передать в руки и т.д.

Волна

1. Учить согласовывать совместные движения в группе.

2. Развивать зрительно-моторную координацию.

3. Тренировать зрительное внимание.

4. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

1 вариант

Все дети стоят по кругу. Педагог предлагает им сделать огромную высокую волну. Дети вместе поднимают руки вверх. Затем волна падает, и дети вместе опускают руки вниз.

2 вариант

Все дети стоят по кругу. Педагог объявляет детям, что волна будет подниматься вверх не сразу, а постепенно. Дети по очереди поднимают по одной руке вверх. Как только все руки поднялись вверх, волна начинает падать, по очереди дети опускают руки вниз. Волна может двигаться в разные стороны (вправо и влево).

Я красивая, а ты?

1. Вовлечь всех детей в процесс обучения

4. Активизировать словарный запас детей.

2. Тренировать произвольное внимание и память.

Дети стоят в кругу.

Педагог начинает игру словами: «Я красивая, а ты какая (какой)?» - при этом педагог показывает большой палец правой руки. Ребёнок, стоящий с правой стороны от педагога, берётся левой рукой за палец педагога и говорит: «Я весёлый, а ты какой?» - и показывает большой палец правой руки. Подобным образом все дети цепляются друг за друга и образуют цепочку. Каждый должен постараться не повториться.

1-2-3

1. Повышать двигательную активность детей, быстроту реакции.

2. Создавать положительную, доброжелательную атмосферу в группе.

3. Тренировать слуховое внимание детей.

Все дети стоят по кругу. Педагог считает до 3-х. На счёт 1 дети поднимают указательный палец правой руки. На счёт 2 ладонью левой руки накрывают палец соседа слева. На счёт 3 быстро убирают свой палец, но при этом хватают своей ладонью палец соседа.

Моё любимое животное

1. Развивать воображение, сообразительность детей.

2. Тренировать зрительную и слуховую память.

3. Тренировать двигательно-тактильные ощущения.

Все дети садятся в круг на стульчики. Педагог (или любой ребёнок) начинает рассказ о любом животном: «Я видел хомячка, у него вот такие лапки», - и показывает лапки. Следующий ребёнок продолжает рассказ о хомячке: «Я видел хомячка, у него вот такие лапки и вот такие ушки», - и при этом показывает и лапки, и ушки и т.д. по принципу снежного кома. В конце рассказ о хомячке вместе с движениями проговаривает вся группа детей.

Сердце

1. Учить согласовывать движения группы в одном ритме.

2. Создавать ощущение единства и сплочённости группы детей.

3. Учить доброжелательному отношению друг к другу.

Дети встают в круг. Педагог рассказывает о том, что у каждого человека с левой стороны есть сердце и предлагает каждому ребёнку послушать, как стучит его сердце. Потом дети берутся за руки и у них получается одно большое сердце на всех.

Педагог:

- Наше сердце сейчас будет стучать медленно-медленно «тук-тук, тук-тук».

На слова педагога дети делают 2 шага вперёд и 2 шага назад. Этот ритм можно повторить несколько раз.

- А теперь наше сердце испугалось и застучало быстрее «тук-тук, тук-тук».

Дети выполняют шаги в 2 раза быстрее.

Таким образом, педагог может предлагать разные ситуации для сердца ( сердце успокоилось; мы побежали, и сердце забилось быстрее; мы заснули, и сердце бьётся медленнее и т.д)

Главная задача – всей группе добиться чётких, согласованных шагов вперёд и назад.

Парочки

1. Активизировать внимание каждого ребёнка и интерес к выполнению познавательных задач.

2. Учить группировать предметы по заданному признаку.

1 вариант

Педагог в произвольном порядке раздаёт детям предметные картинки (в наборе должно быть по 2 одинаковые картинки, если детей 10 человек, то 5 парных картинок и т.д.)

Затем на его команду: «1-2-3 свою парочку найди», - дети находят одинаковые картинки и берутся за руки. Педагог спрашивает детей: «Почему вы парочка?» Дети должны ответить: «Потому что у нас зайчики» и т.д.

2 вариант

Проводится аналогичным образом, только педагог раздаёт детям части картинок, разрезанных на 2 части. Дети собирают целую картинку и встают в парочку.

Деление на подгруппы

1. Создать положительный настрой детей на занятие.

2. Учить совершать простейшие логические операции.

3. Активизировать внимание каждого ребёнка и интерес к выполнению познавательных задач.

1 вариант.

Детям в произвольном порядке раздаются предметные картинки. Если необходимо создать 2 подгруппы, то должно быть по 2 набора одинаковых картинок ( яблоки и машинки или помидоры и медведи). По команде педагога: «Яблоки бегут к окну, а машинки – к шкафчику или яблоки бегут к двери, а машинки – к столу», - дети должны распределиться на 2 группы в зависимости от того, какая картинка окажется у каждого в руках.

2 вариант – проводится по такому же принципу, как и первый, но в качестве ориентира будет сигнальное изображение. Например: «Яблоки бегут в красный домик, а машинки – в синий»

3 вариант – проводится по такому же принципу, но усложняется инструкция: «Посмотрите на свои картинки и найдите свои домики»

В первом домике стоят картинки с фруктами, и все яблоки должны бежать к ним. Во втором домике стоят картинки с игрушками, и все машинки бегут к ним.

Педагог спрашивает: «Почему вы прибежали в этот домик?»