Здоровьесберегающие технологии

Цели и задачи

Оптимизация учебной, психической и физической нагрузки, создание условий воспи­тания, обучения и развития, не оказывающих негативного воздействия на всех субъектов образовательного пространства.

Методическая обоснованность, область применения

Построение образовательного процесса по принципу не нанесения вреда на психофизическое состояние и здоровье детей и педагогов.

Охват всех форм организации непосредственной образовательной деятельности (фронтальных, индивидуальных, подгрупповых), режимных моментов, самостоятельной деятельности детей.

Просветительская работа с педагогами и родителями.

Субъектное взаимодействие

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода, осуществляются на основе личностно-развивающих ситуаций, благодаря которым дети учатся жить вместе и эффективно взаимодейст­вовать.

Здоровьесберегающие технологии предполагают активное участие всех субъектов образовательного пространства в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения, совместной деятельности и предполагают творческий характер образовательного процесса.

Условия реализации

Создание оптимальных условий нахождения ребенка в детском саду с соблюдением системы охранительного педагогического режима:

-использование разных видов деятельности,

-чёткая дозировка предлагаемых заданий в соответствии с возможностями ребёнка, подгруппы, группы,

-сочетание различных форм работы, направленность на использование активных методов и форм обучения;

-изменение положения ребёнка в пространстве,

-направленность на предупреждение утомляемости (обоснованное проведение динамических пауз, игровых заданий).

Прогнозируемый результат

Рациональная организация образовательного и воспитательного процесса сохранит физическое, психическое, социальное, нравственное здоровье всех субъектов образовательного пространства и создаст устойчивую мотивацию потребности в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих.

Цели и задачи

Обеспечение гуманно-личностного подхода к ребенку.

Развитие творческих способ­ностей ребенка, его индиви­дуальности. Осуществление единства воспитания и обучения.

Методическая обоснованность, область применения

Применяется во всех сферах деятельности детей на основе принципа единства обучения и воспитания, строгости и доброты. Приоритетными ценностями во взаимоотношениях со сверстниками становятся добро, справедливость, совесть, понимание и принятие.

Субъектное взаимодействие

Построение процесса воспитания как создания условий для самоактуализации личности каждого ребёнка в условиях коллективного взаимодействия, формирующего эмпатию каждого участника по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Условия реализации

Создание воспитывающей среды через беседы и анализ ситуаций нравственного содержания, организация групповой деятельности по обучению способам деятельности разрешения конфликтов, моделирование ситуаций успеха и преодоления неуспеха.

Выявление и развитие творческих способностей детей в разнообразной досуговой деятельности детей.

Прогнозируемый результат

Рациональная организация воспитательного процесса позволит сформировать у детей с ЗПР способность к сотрудничеству, пониманию равности всех людей вне зависимости от их индивидуальных (физических, психических, национальных) особенностей, правильному восприятию интересов и чувств окружающих, а также собственных интересов и чувств.