Организационный раздел Описание условий

1. Требования к специалистам, реализующим программу

Ежедневную коррекционно-педагогическую помощь детям с ЗПР оказывают учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели групп.

Ведущим специалистом, осуществляющим образовательную и коррекционно-развивающую работу с детьми, является учитель-дефектолог. Он проводит занятия в первой половине дня, а один (два) раза в неделю – во вторую половину дня, для того, чтобы родители (законные представители) могли присутствовать на занятиях и получать необходимые рекомендации, консультации.

Наличие недоразвития речи в структуре нарушений при задержке психического развития обусловливает необходимость оказания специальной логопедической помощи воспитанникам. Учитель-логопед занимается с детьми во второй половине дня, а один (два) раза в неделю – в утренний отрезок времени (в те дни, когда учитель-дефектолог работает во вторую половину дня). При такой организации работы нагрузка на детей распределяется равномерно.

Важная роль в коррекционно-развивающем процессе принадлежит педагогу-психологу, в обязанности которого входит углубленное изучение личностных особенностей воспитанников, их поведенческих реакций, проведение групповых занятий, направленных на нормализацию эмоционально-личностной сферы, оказание консультативной помощи педагогам и родителям в разработке и реализации программ индивидуального развития детей.

Воспитатели групп компенсирующей направленности проводят занятия художественно-эстетического цикла. Коррекционно-развивающую работу воспитатель планирует, опираясь на рекомендации учителя-дефектолога, учителя-логопеда. Задачей воспитателя является проведение коррекционных мероприятий во время режимных моментов, самообслуживания, на прогулках, экскурсиях в играх и развлечениях.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР – это мультидисциплинарное взаимодействие всех специалистов, которое осуществляется через деятельность психолого-медико-педагогического консилиума (далее ПМПк) ДОУ. На ПМПк решаются вопросы комплектования групп, обсуждаются результаты диагностического обследования, отслеживается динамика развития каждого ребёнка, утверждаются корректировки программы, внесённые в процессе коррекционно-развивающих мероприятий.

Все специалисты, включённые в коррекционно-образовательный процесс, имеют высшее профессиональное образование, постоянно повышают свою квалификацию в области психологических особенностей и особых образовательных потребностей воспитанников с ЗПР, изучают практику инноваций в образовании и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Требования к материально-технической оснащённости образовательной организации для реализации программы

Для успешной реализации коррекционно-развивающей программы для детей с ЗПР созданы специальные материально-технические условия:

• специализированные кабинеты учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкальный, физкультурный зал, правильно организованная предметно-пространственная среда в группах;

• наличие необходимых комплектов методических и наглядных пособий по всем разделам (развитию элементарных математических представлений, ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, развитию фонетико-фонематических представлений и подготовке к обучению грамоте, развитию связной речи) (см. Приложение 4);

• наглядный и демонстрационный материал, учитывающий особые образовательные потребности воспитанников (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности);

• необходимый информационный материал для успешной взаимосвязи с родителями воспитанников (информационные стенды, интернет-сайт ДОУ, консультативный калейдоскоп в печатном и электронном виде).