- •VIII Всероссийский конкурс психолого-педагогических программ
- •Коррекционно-развивающая программа для дошкольников 5-7 лет с задержкой психического развития (соответствует фгос до)
- •Аннотация
- •Оглавление Целевой раздел
- •Содержательный раздел
- •Организационный раздел
- •Сведения о результативности апробации программы
- •Приложения
- •Целевой раздел Пояснительная записка Обоснование актуальности программы
- •Описание участников программы
- •Цели и задачи программы
- •Основополагающие принципы коррекционно-развивающего обучения и воспитания:
- •Сроки реализации программы
- •Особенности коррекционно-развивающей программы
- •Планируемые результаты освоения программы
- •Содержательный раздел Описание форм, способов, методов и средств реализации программы коррекционно-развивающего обучения.
- •Особенности психолого-педагогического сопровождения
- •Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка
- •Создание условий для развития всех видов детской деятельности
- •Создание условий для развития партнёрских отношений с родителями
- •Описание технологий, используемых в коррекционно-развивающей работе
- •Технология коррекционно-развивающего обучения
- •Игровые технологии
- •Здоровьесберегающие технологии
- •Воспитательные технологии
- •Технология проблемного обучения
- •Технология сотрудничества,
- •Проектные технологии
- •Содержание программы коррекционно-развивающего обучения в группах компенсирующей направленности Содержание диагностико-консультативного модуля
- •Диагностические методики в работе учителя-дефектолога
- •Диагностические методики в работе учителя-логопеда
- •Алгоритм работы с «Картой развития ребёнка»
- •Карта развития ребёнка
- •1. Данные первичного психолого-педагогического обследования
- •2. Характеристика интеллектуальной деятельности
- •2.1. Особенности восприятия:
- •2.2. Уровень произвольного внимания, зрительно-моторной координации и навыков мелкой моторики
- •2.3. Особенности памяти
- •2.4. Особенности мышления
- •3. Развитие элементарных математических представлений
- •3.1. Счетные операции:
- •4. Конструктивная деятельность
- •4.1. Умение составлять предмет из частей
- •Перспективный план индивидуальной работы
- •Алгоритм работы с «Картой речевого развития ребёнка»
- •Карта речевого развития
- •1. Особенности строения артикуляционного аппарата ______________________________
- •2. Состояние фонетической стороны речи
- •3. Состояние фонематической стороны речи
- •4. Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова
- •5. Способность к языковому анализу и синтезу
- •6. Понимание речи
- •7. Состояние лексики
- •8. Состояние грамматического строя речи
- •9. Состояние связной речи
- •10. Состояние зрительно-пространственного восприятия
- •Перспективный план индивидуальной работы
- •Алгоритм работы с «Диагностической картой достижений ребёнка»
- •Диагностическая карта достижений ребёнка
- •Алгоритм работы с «Коррекционным дневником»
- •Памятка по заполнению коррекционных дневников
- •Памятка по заполнению коррекционных дневников
- •Памятка по заполнению коррекционных дневников
- •Содержание коррекционно-развивающего модуля
- •Первый год обучения, старшая группа компенсирующей направленности.
- •Планируемые результаты деятельности детей
- •Перспективно-тематическое планирование
- •Тематический план по разделу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Развитие речевого (фонематического) восприятия и развитие речи
- •Тематический план по разделу «Развитие речевого (фонематического) восприятия» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Ознакомление с художественной литературой
- •Тематический план по разделу «Ознакомление с художественной литературой» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Развитие элементарных математических представлений.
- •Тематический план по разделу «Развитие элементарных математических представлений» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Второй год обучения, подготовительная группа компенсирующей направленности.
- •Планирование результатов деятельности детей
- •Перспективно-тематическое планирование
- •Ознакомление с окружающим миром и развитие речи.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности воспитателя по разделу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Подготовка к обучению грамоте.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Подготовка к обучению грамоте» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Ознакомление с художественной литературой.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Ознакомление с художественной литературой» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Развитие элементарных математических представлений.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Развитие элементарных математических представлений» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Содержание социально-педагогического модуля
- •Организация образовательного пространства и взаимодействия педагогов в группах компенсирующей направленности.
- •Технология проведения режимных моментов в группах компенсирующей направленности.
- •Перспективное планирование работы воспитателей старшей группы компенсирующей направленности, осуществляемой в рамках взаимодействия с учителем-дефектологом и учителем-логопедом.
- •Перспективное планирование работы воспитателей подготовительной группы компенсирующей направленности, осуществляемой в рамках взаимодействия с учителем-дефектологом и учителем-логопедом.
- •Организация активного взаимодействия с родителями.
- •Вариант планирования мероприятий по организации активного взаимодействия субъектов образовательного пространства на учебный год
- •Содержание профилактико-оздоровительного модуля
- •В коррекционно-развивающем обучении и воспитании
- •Использование оздоровительной системы в режиме дня
- •Использование оздоровительной системы в организации образовательной деятельности
- •Организационный раздел Описание условий
- •Требования к специалистам, реализующим программу
- •Требования к материально-технической оснащённости образовательной организации для реализации программы
- •Требования к информационной обеспеченности организации для реализации программы
- •Примерный распорядок дня детей 5-7 лет
- •Старшая группа компенсирующей направленности (5-6 лет)
- •Подготовительная группа компенсирующей направленности (6-7 л)
- •Особенности организации предметно-пространственной среды
- •Система организации внутреннего контроля за реализацией программы
- •Сводная таблица диагностического обследования учителя-дефектолога, учителя-логопеда (выпуски 2010, 2012 гг.)
- •Сводная таблица диагностического обследования учителя-дефектолога, учителя-логопеда (выпуски 2014, 2016гг.)
- •Сведения об адаптации выпускников детского сада № 40 в первых классах
- •Сведения о распространении педагогического опыта Черновой н.А. В мбдоу «Детский сад № 40 комбинированного вида» Петропавловск-Камчатского городского округа
- •Сведения о трансляции педагогического опыта Черновой н.А. В Петропавловск-Камчатском городском округе и Камчатском крае
- •Приложения Приложение 1 Материалы к диагностико-консультативному модулю
- •Диагностические методики и материалы в работе учителя-логопеда
- •Сводная таблица результатов динамического развития детей
- •Образец листа взаимосвязи участников коррекционно-развивающей работы с воспитателями.
- •Подготовительная группа компенсирующей направленности
- •Банк игр-энергизаторов Старшая группа компенсирующей направленности
- •Подготовительная группа компенсирующей направленности
- •Циклограмма проведения режимных моментов для воспитателей групп компенсирующей направленности
- •Конкурс чтецов «Моё любимое животное»
- •Итоговое мероприятие «Финальный тур конкурса»
- •Проект «Мода разных времён» - изучение и дифференциация обобщающих понятий «Одежда», «Обувь», «Головные уборы»
- •Совместное мероприятие групп компенсирующей направленности «Безопасный маршрут первоклассника»
- •Итоговое мероприятие «Маска, маска - повернись»
- •Информационно-образовательный проект "Камчатка - край чудесный" Задания по проекту
- •Материалы детско-родительского собрания
- •Ход собрания
- •Описание вариантов проведения «Мозгового штурма» на разных видах организованной образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста групп компенсирующей направленности.
- •Варианты «мозговых штурмов»
- •Приложение 4
6. Понимание речи
а) выполнение 2-3х поручений в заданной последовательности
Год обучения |
Однократное предъявление |
После повторной инструкции |
После обучения |
Не выполняет |
|
I |
Начало
|
|
|
|
|
Конец
|
|
|
|
|
|
II |
Начало
|
|
|
|
|
Конец
|
|
|
|
|
|
б) взаимообратные логико-грамматические конструкции (по сюжетным или предметно-действенным картинкам)
Год обучения |
Покажи девочку, которая держит мяч.- Покажи мяч, который держит девочка. |
Покажи девочку, которая качается на качелях. -Покажи качели, на которых качается девочка. |
Покажи девочку, которая подметает пол. - покажи пол, который подметает девочка. |
Покажи девочку, которая ловит бабочку. - Покажи бабочку, которую ловит девочка. |
|
I |
Начало |
|
|
|
|
Конец |
|
|
|
|
|
II |
Начало |
|
|
|
|
Конец |
|
|
|
|
|
в) сложноподчинённые предложения
Год обучения |
Лена потеряла мяч, который взяла у Вовы. Чей это мяч? |
Дети пошли в лес за грибами после того, как прошёл дождь. Когда дети пошли в лес? До дождя или после? |
|
I |
Начало |
|
|
Конец |
|
|
|
II |
Начало |
|
|
Конец |
|
|
|
г) понимание значений предлогов
Год обучения |
на |
в |
под |
из |
|
Где сидит девочка? |
Где лежит тетрадь? |
Где лежит мяч? |
Откуда идет дым? |
||
I |
Начало |
|
|
|
|
Конец |
|
|
|
|
|
II |
Начало |
|
|
|
|
Конец |
|
|
|
|
|
7. Состояние лексики
- словарь существительных
а) называние предметов и их частей по картинкам или непосредственному восприятию
|
I год обучения |
II год обучения |
||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
|
Ступеньки |
|
|
|
|
Ресницы |
|
|
|
|
Кузов |
|
|
|
|
Брови |
|
|
|
|
Спинка |
|
|
|
|
Сиденье |
|
|
|
|
Подоконник |
|
|
|
|
Воротник |
|
|
|
|
Чайник |
|
|
|
|
Локоть |
|
|
|
|
Рукав |
|
|
|
|
Петли |
|
|
|
|
б)называние детёнышей животных и птиц
|
I год обучения |
II год обучения |
|||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
||
У кошки |
|
|
|
|
|
У собаки |
|
|
|
|
|
У лошади |
|
|
|
|
|
У коровы |
|
|
|
|
|
У свиньи |
|
|
|
|
|
У гуся |
|
|
|
|
|
У курицы |
|
|
|
|
|
У медведя |
|
|
|
|
|
в)наполнение обобщающей группы видовыми понятиями
|
I год обучения |
II год обучения |
||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
|
Летняя обувь
|
|
|
|
|
Зимняя одежда
|
|
|
|
|
Транспорт
|
|
|
|
|
г) объединение предметов в обобщающую группу
|
I год обучения |
II год обучения |
||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
|
Чашка, тарелка, стакан, кастрюля |
|
|
|
|
Огурец, помидор, картофель, лук |
|
|
|
|
Диван, кровать, стул, шкаф |
|
|
|
|
Волк, лиса, заяц, медведь |
|
|
|
|
Петух, курица, индюк, утка |
|
|
|
|
- словарь прилагательных
а) называние основных и оттеночных цветов по непосредственному восприятию
Цвет |
I год обучения |
II год обучения |
||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
|
Красный |
|
|
|
|
Синий |
|
|
|
|
Желтый |
|
|
|
|
Зелёный |
|
|
|
|
Белый |
|
|
|
|
Чёрный |
|
|
|
|
Голубой |
|
|
|
|
Розовый |
|
|
|
|
Оранжевый |
|
|
|
|
Серый |
|
|
|
|
Коричневый |
|
|
|
|
Фиолетовый |
|
|
|
|
б) называние качественных прилагательных по непосредственному восприятию предмета или по картинкам
Предмет |
I год обучения |
II год обучения |
||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
|
Сахар |
|
|
|
|
Волк |
|
|
|
|
Воробей |
|
|
|
|
Лягушка |
|
|
|
|
Море |
|
|
|
|
Камень |
|
|
|
|
Бабушка |
|
|
|
|
Ребенок |
|
|
|
|
в) антонимы
|
I год обучения |
II год обучения |
||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
|
горячий |
|
|
|
|
твёрдый |
|
|
|
|
мокрый |
|
|
|
|
большой |
|
|
|
|
широкий |
|
|
|
|
высокий |
|
|
|
|
горький |
|
|
|
|
тупой |
|
|
|
|
светлый |
|
|
|
|
добрый |
|
|
|
|
молодой |
|
|
|
|
длинный |
|
|
|
|
далеко |
|
|
|
|
радость |
|
|
|
|
день |
|
|
|
|
- словарь глаголов
а) называние действий по представлению
Действие предмета |
I год обучения |
II год обучения |
||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
|
Птица |
|
|
|
|
Змея |
|
|
|
|
Лодка |
|
|
|
|
Мальчик |
|
|
|
|
Самолет |
|
|
|
|
Собака |
|
|
|
|
Рыба |
|
|
|
|
Заяц |
|
|
|
|
а) называние действий по картинкам или демонстрации
Действие |
I год обучения |
II год обучения |
||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
|
Стирает |
|
|
|
|
Прыгает |
|
|
|
|
Рисует |
|
|
|
|
Плачет |
|
|
|
|
Моет |
|
|
|
|
Шьёт |
|
|
|
|
Бежит |
|
|
|
|
Подметает |
|
|
|
|
Вышивает |
|
|
|
|
Смеется |
|
|
|
|
Одевается |
|
|
|
|
Раскрашивает |
|
|
|
|
Расчёсывается |
|
|
|
|
Одевает |
|
|
|
|
Складывает |
|
|
|
|
Вытирает |
|
|
|
|
в) называние профессиональных действий
Профессия |
I год обучения |
II год обучения |
||
Начало обучения |
Конец обучения |
Начало обучения |
Конец обучения |
|
Врач |
|
|
|
|
Повар |
|
|
|
|
Учитель |
|
|
|
|
Музыкант |
|
|
|
|
Строитель |
|
|
|
|
Художник |
|
|
|
|
Шофёр |
|
|
|
|