37. Методичні форми і прийоми роботи над образом-персонажем

Образ-персонаж - своєрідне поєднання індивідуального і типового, національного і загальнолюдського. Якщо при розгляді персонажа увага акцентується переважно на індивідуальних рисах його характеру і залишаються мало розкритими його типові риси, він буде сприйматися як певна історія життя людини, яку знав письменник і про яку розповів читачам.

Виділення в образах-персонажах загальнолюдських рис допомагає надати аналізу гуманістичного спрямування, зосередити увагу на тих художніх узагальненнях, які переростають рамки історичного часу і виходять за його межі.

Прийоми зображення героїв літературного твору осмислюються учнями поступово. У 5 кл.учні усвідомлюють що таке мова автора і мова дійових осіб, вчаться бачити художні ф-цїї портрета, виділяти риси персонажів. Учні 6-7кл.засвоюють ряд прийомів і засобів зображення.

У 7 кл.учні поглиблюють знання про особливості зображення героя в епічному творі (показ вчинів персонажа, авторська характеристика), на матреіалі історичної повісті І.Франка "Захар Беркут" з'ясовують поняття про групування персонажів. Під час бесіди ставимо учням такі запитання: Які дійові особи виведені у творі? На які групи, що ведуть між собою боротьбу, їх можна поділити? Чи випадкове таке групування? Доведіть.Як І. Франко змальовує у повісті тухольців, а як — завойовників? Доцільно обирати такі уривки з твору, які розкривають важливі риси персонажів, необхідні для осмислення засобів їх худоднього зображення.

Важливо, щоб учні могли вмотивувати логіку поведінки героїв твору, виявляти складну гаму їхніх переживань. З цією метою необхідно практикувати переказ епізодів, або вибіркове читання, що допоможе пізнати стан героїв, їхні моральні переконання. Наприклад, Учні при вибірковому читанні з'ясовують: Портрет, Освіта і самоосвіта персонажа, Основне життєве покликання героя твору, Мова персонажа, Ставлення Захара Беркута до релігії. Іван Франко втілив в образі Захара Беркута мудрість народу, його прагнення жити в злагоді та мирі. Своєю повістю Великий Каменяр закликає нас любити свій народ і свою країну, яка стільки страждала, ще більш за все цінувати згуртованість і єдність, які роблять будь-яку громаду непереможною.

Розуміння учнями прийомів худоднього зображення розвиває у них здатність глибше і повніше проникати в художню структуру твору, повноцінніше сприймати його в єдності змісту і форми, оцінювати майстерність письменника. Осмислюючи епізоди, в яких виявляютья дії і вчинки персонажа, учень простежує логіку поведінки героя в різних життєвих ситуаціях, робить про нього висновки як про особистість.

Важливо, щоб діти сприймали художній образ як цілісний компонент художньої структури, тому можна скористатися цитатною характеристикою Захара Беркута: 1) портрет; 2) найголовніші риси (розум, чесність, сміливість); 3) загальні висновки про його значення.

Схема аналізу: 1) змалювання письменником зовнішності персонажа; 2) зображення його вчинків, думок; 3) ставлення його до інших персонажів; 4) розкриття характеру за допомогою різних прийомів (пейзажі, описи речей, мова); 5) ставлення автора до свого героя; 6) типовість образу, його пізнавальне і виховне значення.

Зосереджуючи увагу на моральних рисах характеру героїв, вчитель вчить дітей розпізнавати людей, правильно оцінювати їхні якості.