62.Особливості уроків позакласного читання у середніх класах.

Позаклвасне читання вважають складною наукою, бо не входить до шкільноїпрограи. Виникає ряд проблем,які не дають можливості скористатись вчителю:

Автори учням зовсім невідомі або будуть вивчатись через деякий час. Тому потрібно виділити з уроку 10 хвилин нка пояснення про автора;

Запропонований твір непотрібно розглядати відірвано від творчості;

У старших класах пропонуються твори великі за обсягом,тому для такого уроку позакласного читання,тому виділяють 2 уроки з позакласного читання підряд.

Багато вчителів допускають помилку засуджуючи дітей,що вони не прочитали твори.Читання твору передэ велика робота вчителя.

Твори,що вказані в програміні в якому разі не можна використовувати в позакл. читанні. Деякі твори використовуються на певну тему(«Природа і людина»).Використовувати уривки з роману«Фірман Султана»(8 клас),»Побоїще в січі» з підручником укр.лiт. Волошина.У 10 класi «сава Чалий»,порівняти риси цього твору на позакл. чит.:

1.розширення жанрових рамок 2.можна вдало порівняти з усною народною творчістю «Ой у січі»3.вчитель може дати само.роботу.Після вивчення творч. Франка «Зів’яле листя» запропонувати твір Горока «Тричі мені з’являлася любов».Для середніх класах пригодницькі твори можна доповнити творами сучасних авторів.Якщо урок э уроком бесіди,то переважають кілька видыв бесіди:1.бесіда на з’ясування чи прочитали учні твір 2.підсумовуюча бесіда.Якщо урок маэ іншу форму,записувати можна так:-Урок-диспут позакл.читання;-урок-психологічний портрет;-урок-конференція за сомост.прочит. твором.У старших классах до творів на історичну тематику можна додати твір на морально-етичну тему.Такий урок не слід перевантажувати науковими термінами, адже саме слово позакласний «позакласний» виключаэ велику к-сть високих оцінок.

Бесіда з позакласного читання дає величезні можливості у розкритті своєї індивідуальності.

63. Тема. Леся Українка. Розповідь про життя поетеси, її мужність і силу духу. Потужне ліричне начало, романтичність поезії Лесі Українки «Ви щасливі, пречистії зорі».

Мета: ознайомити учнів із життєвим та творчим шляхом Лесі Українки; пробудити в них необхідність замислитися над мужністю та силою духу, вимогами до себе й оточуючих; розвивати навички сприйняття та засвоєння знань на слух, вміння відшукати необхідний матеріал, висловлюватися; виховувати почуття гідності, стійкості, мужності.

Обладнання: картина В. Касіяна «Леся Українка та Іван Франко», виставка книжок поетеси, відеоматеріал про музей-садибу в с. Колодяжному Волинської області.

Хід уроку

І. Повідомлення теми та очікуваних результатів уроку.

I. Слово вчителя.

— «Від часу Шевченкового «Поховайте та вставайте, кайдани порвіте» Україна не чула такого сильного, гарячого та поетичного слова, як із уст сеї слабосильної, хворої дівчини ...

Читаючи м'які та рознервовані або холодно резонерські писання сучасних молодих українців-мужчин і порівнюючи їх з тими бадьорими, сильними та смілими, а притім такими простими, такими щирими словами Лесі Українки, мимоволі думаєш, що ся хвора, слабосильна дівчина — трохи чи не одинокий мужчина на всю новочасну соборну Україну»,— саме так привітав як учитель і критик І. Франко молоду поетесу Лесю Українку, творчий та життєвий шлях якої ми розглянемо сьогодні на уроці.

II. Актуалізація опорних знань учнів.

1. Перевірка домашнього завдання.

(Учні повинні були підготувати запитання до статті в підручнику про творчий та життєвий шлях Лесі Українки (див. додаток №1 до уроку 30).

2. Антонімічна хвилинка.

Поясніть значення антонімів в житті Лесі Українки:

сильна — слабка (дух — фізичний стан);жінка — чоловік (стать — голос поезії).III. Сприйняття та засвоєння учнями нового матеріалу.

1. Перегляд відеофільму про музей-садибу Лесі Українки в с. Колодяжне.(Учня переглядають, а вчитель коментує (див. додаток №2 до уроку 30).

2. Виразне читання поезії «Ви щасливі, пречистії зорі...»

3. Обмін думками в групах щодо прочитаної поезії.Кожна група висловлює найкращу, на її погляд, думку, продовжуючи речення: «Леся Українка вважає, що ...»

4. Евристична бесіда:— До кого звертається лірична героїня? Про що мріє?— Чи любите ви милуватися зоряним небом? Чому?— Які переваги, на думку ліричної героїні, мають зірки над людьми?

5. Визначення художніх засобів поезії «Ви щасливі, пречистії зорі...»

6. Творче завдання.Намалюйте словесну ілюстрацію до вірша Лесі Українки «Ви щасливі, пречистії зорі».

IV. Підбиття підсумків.V. Домашнє завдання: Визначіть основну думку вірша; навчіться виразно читати поезію.

64. Підготовка учнів до сприймання художніх творів у середніх класах, її зміст та основні форми

Художній твір має обєктивний зміст, але сприймання його має об’єктивно-субєктивний процем. У кожної людини він виражається індивідуально. Однак не завжди високохудожні твори повноцінно сприймаються читачем. Учням, наприклад, буде важко зрозуміти філософську лірику. Має бути інтерес учнів до літератури. Захоплення поетом – перший етап пізнання. Сприймання залежить від настрою людини, її соціального досвіду тощо. Тобто перед читанням твору потрібна підготовча робота, яка здійснюється на вступних заняттях до вивчення твору, групи творів чи творчості письменника.

Наприклад, п’ятикласникам запропонувати послухати перед вивченням народного переказу «Ой Морозе, Морозенку» різні сказання про Морозенка. Характер вступних занять визначається визначається рівнем літ.. розвитку дітей, своєрідністю ідейно-художнього змісту твору, його художньою специфікою, дидактичними завданнями тощо.

Вступні заняття до твору можуть проводитися за допомогою різних методів і прийомів навчання. Найпоширеніші з них такі: вступне слово вчителя; бесіда з учнями; розгляд картин та ілюстрацій відомих художників; прослуховування музичних творів; сам.. чит.. учнями окремих розділів підручника; перегляд фрагментів кінофільмів, діафільмів; аналіз творчих робіт, малюнків на певну тему; екскурсія в музей у різну природу, до памятних місць.

У 5-8 кл.. вивч.. лише окремі зразки фольклору і худож.. творів нової та новітньої л-ри. Вступні заняття готують дітей до сприймання цих творів, до засвоєння нових явищ. Нерідко на вступних заняттях вчитель характеризує ту історичну епоху, що породила художній твір, дає істор.. коментар до нього.

У середніх класах перед вивчення худож.. твору учням можна запропонувати прочитати відповідну статтю у підручнику. Низка творів у середніх класах вивчається у скороченому варіанті. Тоді вони можуть поділитися враженнями з приводу прочитаного, коротко переказати сюжет. На цій основі учні краще усвідомлять ті уривки, які будуть вивчатися у класі.

Вступні бесіда допоможе зробити висновок, що кожен вид мистецтва має свої, лише йому властиві способи відображення життя, а за допомогою художнього слова змальовуються і зорові, і слухові деталі, усе те, що можна побачити, відчути, уявити.