- •1.Виховання і розвиток інтересу учнів до літератури як виду мистецтва і засобу пізнання дійсності (За поетичними творами)
- •2.Виразне читання як засіб емоційного впливу, естетичного сприймання художнього твору
- •3. Традиції і новаторство методики літератури
- •4.Специфіка вивчення драматичних творів у 8-9 класах
- •5. Метод самостійної роботи на уроках літератури(наприклад, при розгляді теми “Література українського романтизму”).
- •6. Особливості компаративного вивчення шкільного курсу літератури
- •7. Особливості вивчення ліричних творів української та світової літератури. Специфіка та види перекладів (поезія п. Тичини).
- •8. Міжпредметні зв’язки на уроці літератури. Українська література у контексті світової(на прикладі творів п.Куліша).
- •9 . Специфіка навчального предмета літератури, поєднання в ньому науки і мистецтва.
- •11. Метод лекції на уроках літератури (наприклад, при вивченні творчості г. Квітки-Основ`яненка)
- •12. Новаторські форми занять. Активізація творчої діяльності учнів на уроці.
- •13. Місце літератури в системі естетичного, морального та трудового виховання (поезія Симоненка).
- •14. В.О. Сухомлинський про творчу активність і самостійність учнів.
- •15. Критерії оцінювання і система обліку знань, умінь і навичок учнів
- •16. Перевірка письмових робіт вчителем, їх взаєморецензування учнями
- •17. Підготовка до розуміння і сприймання художнього твору ( на прикладі “Гер переможений»)
- •18 Твори споріднених галузей мистецтв на уроках літератури
- •19. Своєрідність методики викладання літератури як науки. Її складові частини і джерела розвитку
- •20 . Вивчення біографії письменника: джерела, форми, методи ( Леся Українка)
- •21.Планування роботи вчителя словесника
- •22.Розвиток методичної думки в Україні
- •24.Науковий аналіз роботи і методична допомого вчителеві літератури
- •25. Творче застосування методів та прийомів у різноманітних ситуаціях залежно від мети і виду заняття.
- •26. Методика вивчення читацьких інтересів школярів
- •27. Зміст, завдання і структура шкільного курсу літератури в сучасній школі. Аналіз програм з літератури.
- •28. Шкільний кабінет і його роль в організації навчального процесу
- •29. Специфіка викладання фольклору в школі( на прикладі 8 класу).
- •30. Завдання методики викладання теорії та історії української літератури в умовах побудови нової школи.
- •31. Міжпредметні та міжмистецькі зв"язки на уроках літератури.
- •32 . Метод евристичної бесіди на уроці літератури (за творами в.Винниченка) .
- •33. Етапи літературного розвитку школярів.
- •34.Теоретико-методичні засади порівняльного вивчення шкільного курсу літератури.
- •35. Вивчення драматичних творів у школі ( Карпенко-Карий *Сто тисяч*)
- •36. Читання твору та його види
- •37. Методичні форми і прийоми роботи над образом-персонажем
- •38. Проблеми класифікації методів навчання.
- •39. Особливості вивчення фольклорних творів. Зв'язок викладання літератури з життям при вивченні усної народної творчості у 8 класі.
- •40. Принципи аналізу художнього твору
- •41. Вивчення літературно-критичних статей. (і. Дзюба «Кобзар»)
- •42. С. Васильченко «свекор», 6 клас
- •V. Закріплення вивченого матеріалу
- •44.Структура урокувивчення нового матеріалу
- •45. Участь учителя в педагогічному експерименті з методики літератури
- •46.Наочність на уроках літератури. Взаємодія слова і наочності. Технічні засоби навчання.
- •47.Зміст, структура і навчально-виховні функції шкільного підручника з літератури
- •48. Підсумкові заняття як завершальний етап вивчення твору чи творчості письменника
- •49. Вимоги до сучасного уроку літератури, його типи і структура.
- •50. Аналіз художнього твору в єдності форми і змісту (л. Костенко «Кольорові миші»)
- •51. Специфічні особливості уроку літератури рідного краю.
- •52. Урок як основна форма навчально-виховної роботи з учнями.
- •53. Аналіз епічних творів.
- •54. Вивчення публіцистичних творів на уроках літератури. Скласти план роботи.
- •55. Підвищення ефективності уроків літератури як наслідок застосування різних форм і методів навчання.
- •56. Формування в учнів теоретико-літературних понять. Місце елементів теорії літератури в програмах 7 класу.
- •57. Скласти структуру уроку узагальнення та систематизації знань з теми «Життя та творчість Івана Франка»
- •58.Вивчення літератури в школах різних типів
- •59. Історико-генетичний та історико-функціональний аспекти аналізу художнього твору.
- •60.Вивчення, узагальнення і поширення передового досвіду вчителя літератури
- •61. Характеристика підручників з укр. Літ. Для 5-9 класів.
- •62.Особливості уроків позакласного читання у середніх класах.
- •63. Тема. Леся Українка. Розповідь про життя поетеси, її мужність і силу духу. Потужне ліричне начало, романтичність поезії Лесі Українки «Ви щасливі, пречистії зорі».
- •I. Слово вчителя.
- •65. Учнівські реферати,доповіді,повідомлення і їх місце у навчальному процесі (наприклад,під час вивчення творів Франка).
- •66. Скласти план-конспект уроку узагальнення й систематизації знань за тв. Гумористів.
- •1.7. Обговорення змісту байки за питаннями:
- •2. Робота на картках
- •VI. Підсумок уроку
- •VII. Оголошення результатів навчальної діяльності учнів
- •67.Бібліотечно- бібліографічна освіта учнів. Серед основних завдань шкільної бібліотеки є:
- •68. Уроки розвитку зв`язного мовлення. Система письмових робіт з літератури.
- •69. Основні етапи роботи над художнім твором.(Пасічник)
- •70.Учитель-словесник та його професійні якості (Волошина).
- •71.Методика вивчення монографічних тем у школі (творчість і.Котляревського). (нет.Волошина)
- •72.Літературно-мистецькі гуртки .Скласти план роботи гуртка.(Волошина)
- •73.Особливості побудови уроку літератури в умовах розвиваючого навчання.
- •74. Бесіда – найбільш активний мтод вивчення літератури.
- •75.Тема уроку. Раннє дорослішання дітей війни в оповіданні Миколи
- •78.Розвиток пізнавальної активності й самостійності учнів - одне з головних завдань вчителів-словесників.
- •79.Шляхи створення проблемних ситуацій.
- •80.Метод самостійної роботи на уроках літератури (тема «Література рідного краю»).
- •81. Основні види усних і письмових робіт з літератури, передбачені шкільноюпрограмою.
- •82.Робота над думою "Маруся Богусловка"
- •2.Конспект уроку Васильченко
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань
- •III. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності
- •IV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу
- •V. Закріплення вивченого матеріалу
- •6.Нетрадиційні уроки
- •7.Конспект контрольного уроку
- •V. Підсумок уроку vі. Домашнє завдання
- •8.Індивідуальний стиль письменника "Слово о полку Ігоревім"
57. Скласти структуру уроку узагальнення та систематизації знань з теми «Життя та творчість Івана Франка»
Структура уроку:
Тема: Життя і творчість І.Франка.(1856-1916)
Мета: відновити в пам'ятіучнів знання про життєвий і творчий шлях І.Франка, допомогти усвідомити ідейно-художні особливості вивчених творів, значення порушених тем та проблем; розвивати зв'язне мовлення та пам'ять; виховувати любов до художнього слова, естетичний смак.
Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.
Обладнання: підручник, картки із завданнями, запитання для тестової роботи та літературного диктанту, портрет І.Франка.
Клас: Перебіг уроку
І. Організаційний момент.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.Відтворювальна бесіда.Літературний диктант.
ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.
IV. Мотивація навчальної діяльності.
V. Узагальнення і систематизація вивченого. 1) Евристична бесіда. 2) Виконання тестових завдань. 3) Робота з підручником (читання і складання планів, тез, конспекту). 4) Декламування окремими учнями віршів І.Франка.
VI. Підбиття підсумків уроку. Мотивація оцінювання.Узагальнювальна бесіда (опитування). Мікрофон.VII. Повідомлення домашнього завдання та інструктаж до нього.
58.Вивчення літератури в школах різних типів
Є школи різних типів українською мовою навчання. В Кам’янці-Подільському існує школа №8 з російською мовою навчання. У 13 школі поглиблено вивчають польську мову. У Чернівецькій області є школи з молдавською, румунською мовами навчання, на Закарпатті – з угорською мовою навчання, у Львівській області є навіть кілька шкіл з чеською мовою навчання. У 20-х роках 20 століття були школи з болгарською, гагаузькою і німецькою мовою навчання. Література вивчається і в кшолах-інтернатах, де потрібен особливий підхід учителя і спеціально розроблена програма для роботи з такими дітьми, у вечірніх школах, у школах з поглибленим вивченням предметів, у школах-ліцеях, школах-гімназіях, школах-комплексах, училищах і технікумах.
Зміст, обсяг літературної освіти і основні положення методики спільні для всіх навчальних занять, але кожен має свої особливості: 1. У школах з рідною мовою навчання треба уникати дублювання спільних тем на уроках з укр. літератури і світової літератури (тобто, якщо ми маємо вступну статтю, наприклад, про початок 20 століття, але яку вже вчитель заруб. Літератури розказував на своєму уроці, то вчителю укр.. літератури буде перебудувати статтю за власними міркуваннями. 2. У школах-інтернатах основну увагу акцентуємо на вихованні дитини, але треба пояснювати твори так, щоб не вразити чимось дитину. Потрібно детально продумувати свої запитання і відповіді. У вечірніх школах основна робота відбувається на уроці. Домашні завдання в принципі відсутні, бо ж дитина сидить у школі до десятої години, а зранку знов на навчання.
Також існують своєрідні спеціальні заклади, що працюють на базі 9 класів і мають дисципліною «Українську мову». Наприклад, вчитель може зацікавти учнів бесідою з позакласного читання про твір Ю. Щербака «Лікарі». У технічних училищах велика кількість годин відводиться на практику, тому вчитель має звернути увагу на лекційну форму освіти і виявити бажання читати і аналізувати. І найголовніше – увсіх колах різних типів повинна бути висока психологічна налаштованість.