44.Структура урокувивчення нового матеріалу

Тема: Євген Гуцало. Основні відомості про письменника. Турбота про світ природи - неодмінна риса гуманної, гідної поведінки особистості (за оповіданням «Лось») 5 клас Мета: ознайомити з життям і творчістю письменника, змістом його оповідання, навчати виділяти та пояснювати в оповіданні найбільш вражаючі фрагменти, давати власну оцінку зображуваному; розвивати навички виразного читання, уміння переказувати; сприяти вихованню любові до світу природи і людини в ньому, добра та милосердя. Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Обладнання: портрет письменника, індивідуальні картки, ілюстративний матеріал Епіграф:Природа — вічний зразок мистецтва, а найвизначніший та найблагородніший предмет у природі — людина. В.Бєлінський  Перебіг уроку:I. Організаційний момент. II.Перевірка домашнього завдання:1. Відтворювальна бесіда за питаннями2 . Опитування за питаннями

ІІІ. Актуалізація опорних знань умінь і навичок1. Відтворювальна бесіда за питаннями ІV. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності1. Слово вчителя V. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу1. Пояснення матеріалу вчителем.2. Робота з текстом3. Бесіда за питаннями4. Робота з картками.5. Обмін враженнями від прочитаного

VІ. Закріплення знань, умінь і навичок1. Тестові завдання2. Літературна гра «Хто зайвий?».Знайдіть зайве поняття.1)   Мисливці, Шпичак, брати-підберезники.2)   Лось, вовки, конячина.3)   Працівники заповідника, брати-підберезники, Шпичак. 3. Узагальнювальна бесіда

VІІ. Підсумок уроку.VІІІ. Домашнє завдання.

45. Участь учителя в педагогічному експерименті з методики літератури

■ Мета експерименту

Педагогічний експеримент з методики літератури пов'язаний з розробкою, науковим обґрунтуванням і запровадженням у практику основних теоретичних положень вивчення літератури, з визначенням змісту, обсягу і системи літературної освіти учнів шляхом створення програм і підручників, з формулюванням конкретних освітніх і виховних завдань під час вивчення певного програмового матеріалу, з використанням ефективних форм, методів і прийомів викладання, з удосконаленням структури і методики проведення уроків літератури, організації позакласної та позашкільної роботи з цього предмета.

Організація педагогічного експерименту

Найчастіше педагогічний експеримент з методики літератури проводиться під керівництвом вчених-методистів у визначених школах декількох районів, областей. Методична проблема, що висувається для перевірки експериментальним шляхом, осмислюється вчителями, які беруть участь в такому експерименті. Скажімо, досліджується питання про ефективне сполучення методів і прийомів під час викладу нового матеріалу на уроках літератури в старших класах. Керівник розробляє план проведення експерименту в процесі вивчення конкретних тем, обговорює його з вчителями, дає установки на конкретні спостереження за ходом роботи і ведення обліку одержаних результатів. Доцільно в такому випадку організатору і керівнику самому вести спостереження за науковим експериментом як в експериментальних, так і контрольних класах.

Якщо педагогічний експеримент має мету - виявити закономірності на значній кількості учнів (до тисячі і більше), то залучаються в такому випадку вчителі-словесники різних регіонів України, які одержують від керівника письмові інструкції, розробки уроків, анкети, допоміжну документацію та ін.

Проведення експерименту

Для проведення педагогічного експерименту з методики літератури вчителем визначаються контрольні і експериментальні класи. В експериментальних класах заняття проводяться з урахуванням науково розроблених новин, в контрольних (обов'язково паралельних) заняття організовуються і проходять по-старому. Одержані результати зіставляються, науково обґрунтовуються і використовуються у висновках про доцільність і ефективність використання тієї чи іншої форми роботи.

Самостійне проведення експерименту вчителем літератури

Експериментальна робота з методики літератури може проводитись вчителем і самостійно. В Україні всім відома експериментальна робота вчителя-методиста зі Львова, кандидата педагогічних наук Кучеренко Є.М. з проблеми вдосконалення розвитку мовлення учнів в процесі вивчення художніх творів. Вчитель-методист української літератури Цимбалюк В.І. (м.Сквира

Київської обл.) експериментально довів про важливість системного проведення письмових творів з учнями.

Експериментальна робота може проводитися вчителем з метою виявлення глибини знань учнів, особливостей сприйняття ними художніх творів, розуміння значення літературного образу, його типовості, художніх засобів зображення і т.п. Наприклад, вчителю необхідно встановити для класу обсяг коментованого читання. Мета експерименту - відтворити в пам'яті учнів раніше прочитаний твір, поглибити його розуміння, нагромадити матеріал для аналізу. Успішне проведення такого експерименту залежить від продуманості уроків коментування, чіткого їх планування, різноманітності методів і прийомів, що використовуються вчителем.

Участь вчителів-словесників у експерименті з методики літератури сприяє вдосконаленню програм та підручників, підвищенню ефективності викладання літератури в школі.