3. Характеристика інших героїв твору

4. Робота з текстом роману

Знайдіть цитати, які відображають національний колорит у романі.

// семестр. Із літератури другої половини XX ст.

225

Визначте найвиразніші образи-символи, поясніть їхнє зна­чення. (Дитина з поросячим хвостиком — не тільки людина з фізичною вадою, ознаками фізичного виродження, а й мораль­на потвора. Згадаймо, як Урсула дорікає синові полковнику Буендіа, який хотів убити рідню дружини й друга, що він чи­нить так, як зробила б людина з поросячим хвостом. «Хвороба безсоння» — історичне безпам'ятство. Ніхто із жителів Ма-кондо не пригадав жахливого розстрілу трьох тисяч робітни­ків «бананової компанії» та ін.)

Ґ. Маркес писав: «...Погіршилося суспільно-політичне станови­ще в Колумбії, настав період, коли я набув політичної свідомості й відчув свою причетність до драми країни. Я перейшов до історій, які зовсім відрізнялися від тих, що цікавили мене раніше, — по­літичних проблем Колумбії. Я не був згодний із тим, як їх тракту­вали інші колумбійські романісти, як представляли насильство як «опис» убитих, тільки як документ. Я завжди думав, що найважче в насильстві — це не кількість загиблих, а той жахливий слід, який воно залишає в колумбійському суспільстві».

• Наведіть приклад відображення цієї думки в романі «Сто ро­ ків самотності». (Юний Ауреліано Буендіа пішов під час гро­ мадянської війни в Колумбії на боротьбу з деспотизмом; до­ мігшись загального визнання й пошани, ставши полковником Буендіа, він повертається з війни жорстоким і самотнім, утративши любов до батьківщини та інтерес до тих ідеа­ лів, за які боровся; згодом він стає типовим військовим дик­ татором, який для утвердження своєї влади не зупиниться ні перед чим.)

5. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»: визначення ідей роману Маркеса «Сто років самотності»

Очікувані відповіді

• Заклик до гуманізму, працелюбності, любові до землі, мораль­ної чистоти.

• Утвердження думки про те, що не самотність, роз'єднаність, а солідарність урятує людство.

Відповідальність людини за свої вчинки, дії, вибір і перед су­часним йому суспільством, і перед майбутніми поколіннями.

• Необхідність думати про наслідки неконтрольованого біологіч­ного потягу.

• Засудження жорстокості, воєн, ворожнечі, історичного безпа­м'ятства.

226

Усі уроки світової літератури. 11 клас

IV. Домашнє завдання

Дібрати цитати до образів головних героїв роману, висловлюва­ти свою думку про них, про ідеї твору.

V. Підсумки уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Продовжте речення:

• Найбільше мене вразив образ...

• Ідея роману, яка мені найбільше припала до душі, це...

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ

_{КІНЦЯ XX — ПОЧАТКУ XXIСТ.}

Урок № 53

Тема. Постмодернізм — одне з найяскравіших літературних явищ другої половини XX ст., його теоретичні засади й художня (літературна) практика. Соціоісторичні, культурно-філософські та естетичні чинники розвит­ку постмодернізму в художній літературі. Основопо­ложні принципи постмодерністської поетики Мета: допомогти учням усвідомити характерні риси постмо­дернізму як одного з найяскравіших явищ літератури другої половини XX ст.; розвивати навички самостій­ного пошуку інформації, відбору її та систематизації; сприйняття навчального матеріалу на слух, вислов­лення своєї думки про підняті проблеми; виховувати прагнення до пізнання, розширення свого кругозору, любов до літератури, естетичні смаки. Обладнання: портретна галерея письменників-модерністів, вистав­ка їхніх творів, творів інших видів мистецтва у стилі постмодернізму; словники літературознавчих термі­нів, таблиця. Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

// семестр. Із літератури кінця XX— початку XXI ст.

227

ХІД УРОКУ