2. Опрацювання понять «елітарна» та «масова» культури, їх зв'язок із постмодерністським мистецтвом

Елітарна (франц. — краще, добірне) література вирізняється інтелектуальною й естетичною ускладненістю, наявністю багатого підтексту та зашифрованої образності; часто суттєву роль у них ві­діграють літературний і культурний контексти. Такі твори потре­бують активного, освіченого й розвиненого читача, який би в про­цесі ознайомлення з текстом залучався до «співтворчості».

Масова література — це розважальна й дидактична беле­тристика, яка друкується великими накладами і є складовою «індустрії культури». Використовуючи стереотипи масової сві­домості й популістську стратегію завоювання публіки, а також примітивізуючи художні відкриття «високої» літератури, такі твори являють собою спрощене, «комфортне» читання. їх типо­ві ознаки — пригодницький або звульгаризований романтичний сюжет, який має зовнішню напружену динаміку й часто щасли­вий фінал.

Стосунки постмодернізму з елітарною масовою культурою до­тепно визначив Фіндлер. Він назвав постмодерністського митця «подвійним агентом» — у «масовому» він представляв «елітарне», а в «елітарному» — «масове». Постмодерністський митець, на дум­ку дослідника, завжди перебуває у двох «площинах», не має чітко визначеної точки опору, а його свідомість завжди певною мірою роздвоєна.

V. Закріплення знань, умінь і навичок

Міні-диспут

Коментар. Учитель організовує диспут за темою «Плюси й мі­нуси елітарної та масової літератур для сучасної молоді», проте на свій розсуд та залежно від рівня підготовки класу може дати учням й інше завдання.

250 Усі уроки світової літератури. 11 клас

VI. Домашнє завдання

Знати факти біографії та творчості найвідоміших представни­ків постмодерністської прози, характеризувати їхні твори. Пояснювати поняття «елітарна» та «масова літератури».

VII. Підсумки уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Продовжте речення: • Найбільше мені запам'ятався письменник-постмодерніст..., тому що...

Урок № 55

Тема. Ознаки постмодернізму у творчості письменників-про-

заїків другої половини XX ст. Мета: допомогти учням глибше осягнути ознаки постмо­дернізму, розширити їх кругозір; розвивати усне зв'язне мовлення, аналітичне мислення, уміння ви­словлювати свої думки й аргументувати їх, добирати приклади, цитати з тексту; виховувати прагнення до пізнання нового, саморозвитку, естетичний смак. Обладнання: картки з уривками текстів творів постмодерністів. Тип уроку: розвиток зв'язного мовлення (усний).

ХІД УРОКУ

I. Мотивація навчальної діяльності учнів

Учитель. Наприкінці XX — на початку XXI ст. перед люд­ством постали надскладні проблеми. Це своєрідно й досить непро­сто відбилося в літературі постмодернізму, у визначення якого лі­тературознавці ще не дійшли єдиної думки. З цього приводу Дж. Нейсбіт писав: «Ми завжди охрещуємо епохи на напрямки "пост" або "нео", коли не знаємо, як їх назвати». І все ж із деякими ри­сами: інтертекстуальність, іронія, фрагментарність, деканонізація історичних цінностей — погоджуються всі. Осягненням глибин по­стмодернізму, розвитком усного зв'язного мовлення ми й будемо займатися на уроці.