- •«Практикум із загальної психології»
- •Методичні вказівки щодо практичних занять та самостійної роботи з навчальної дисципліни «Практикум із загальної психології» для студентів денної форми навчання за напрямом 6.030102 – «Психологія»
- •1 Теми та погодинний розклад практичних занять і самостійної роботи
- •2 Перелік практичних занять та самостійної роботи Практичні заняття № 1 – 10 Тема. Методики дослідження професійної придатності
- •Теми рефератів
- •Короткі теоретичні відомості
- •Короткі теоретичні відомості
- •Самостійна робота № 2 Тема. Особливості відчуттів
- •Практичні заняття № 13 – 18 Тема. Методики вивчення й оцінювання особливостей сприймання
- •Самостійна робота № 1 Тема. Діагностика придатності до професії психолога
- •Практичні заняття № 11 – 12 Тема. Методики вивчення й оцінювання особливостей відчуттів
- •Теми рефератів
- •Теми рефератів
- •Короткі теоретичні відомості
- •Самостійна робота № 3 Тема. Особливості сприймання
- •Практичні заняття № 19 – 26
- •Теми рефератів
- •Короткі теоретичні відомості
- •Самостійна робота № 4 Тема. Особливості пам'яті
- •Практичні заняття № 27 – 28 Тема. Методики вивчення й оцінювання особливостей уваги
- •Теми рефератів
- •Короткі теоретичні відомості
- •Самостійна робота № 5 Тема. Особливості уваги
- •Практичні заняття № 29 – 33 Тема. Методики вивчення й оцінювання особливостей мислення
- •Теми рефератів
- •Короткі теоретичні відомості
- •Самостійна робота № 6 Тема. Особливості мислення та мови
- •Практичні заняття № 34 – 36 Тема. Методики вивчення ц оцінювання особливостей уяви
- •Теми рефератів
- •Короткі теоретичні відомості
- •Теми рефератів
- •Короткі теоретичні відомості
- •Самостійна робота № 8 Тема. Особливості емоцій
- •Практичні заняття № 40 – 42 Тема. Методики вивчення й оцінювання вольових якостей
- •Теми рефератів
- •Короткі теоретичні відомості
- •Теми рефератів
- •Короткі теоретичні відомості
- •Теми рефератів
- •Короткі теоретичні відомості
- •Спеціальні
- •Самостійна робота № 12 Тема. Особливості здібностей
- •3 Завдання до модульного контролю
- •4 Питання до іспиту, заліку
- •5 Критерії оцінювання
- •Умови, за яких студенти отримують можливість не складати іспит
- •Список літератури
- •1 Анкета визначення професійних намірів
- •2 Диференційно-діагностичний питальник інтересів (ддп за є. О. Клімовим)
- •3 Методика визначення формули професії (за м. С. Пряжніковим)
- •4 Методика визначення типу особистості (за Дж. Холландом)
- •5 Тест структури інтересів і схильностей (сіс)
- •6 Питальник професійної готовності (ппг за л. Кабардовою)
- •7 Тест «Художник – Мислитель»
- •8 Опитувальник професійних установок підлітків
- •9 Опитувальник «Якорі кар’єри»
- •Обробка та інтерпретація результатів
- •10 Тест «Чи комунікабельні ви?»
- •1 Дослідження ролі відчуттів у пізнавальній діяльності людини
- •2 Дослідження зорових відчуттів
- •3 Дослідження м'язово-суглобових відчуттів
- •4 Дослідження рефлекторної природи відчуттів
- •1 Дослідження спостережливості
- •2 Дослідження сприйняття часу
- •3 Визначення домінуючого типу сприймання за роботою провідних аналізаторів
- •Опрацювання результатів
- •4 Дослідження значення установки при сприйманні
- •5 Дослідження ілюзій сприймання
- •1 Дослідження обсягу короткочасної пам'яті
- •2 Методика «Піктограма»
- •3 Дослідження процесу запам'ятовування слів
- •4 Дослідження переважаючого типу пам'яті
- •5 Методика «Ретроактивне гальмування»
- •6 Дослідження обсягу логічної та механічної пам'яті
- •7 Методика «Мимовільне запам'ятовування»
- •8 Дослідження асоціативної пам'яті
- •Дослідження обсягу словесно-логічної пам'яті
- •10 Методика дослідження обсягу короткотривалої пам'яті
- •11 Дослідження обсягу короткотривалої оперативної пам'яті
- •12 Дослідження мимовільної пам'яті
- •13 Методика «Продуктивність запам'ятовування» (за н. А. Литовцевою)
- •14 Методика «Чи хороша у вас пам'ять?»
- •15 Методика «Продуктивність мимовільного запам'ятовування»
- •1 Дослідження переключення уваги
- •2 Методика «Віднімання»
- •3 Дослідження концентрації уваги
- •4 Дослідження вибірковості уваги
- •5 Методика «Таблиці Шульте»
- •6 Методика «Визначення концентрації уваги»
- •7 Методика «Обсяг уваги»
- •8 Методика «Розподіл уваги»
- •1 Дослідження аналітичності мислення
- •2 Методика «Виключення зайвого»
- •3 Методика «Складні аналогії»
- •4 Методика «Виділення істотних ознак»
- •5 Опитувальник «Стиль мислення»
- •Основні мисленнєві стратегії:
- •Загальна характеристика стилів мислення:
- •6 Вправа «Минулий досвід»
- •Стилі мислення в поведінці (ознаки для експрес-діагностики)
- •7 Вправа «Гнучкість мислення»
- •8 Дослідження впливу установки на спосіб розв'язання задач
- •9 Дослідження ригідності мовлення
- •10 Дослідження темпу усної мовної діяльності
- •Дослідження продуктивності уяви
- •2 Дослідження творчої уяви
- •3 Дослідження індивідуальних особливостей уяви
- •4 Методика «Наскільки багата ваша уява»
- •5 Методика «Вигадати розповідь»
- •6 Особливості творчої уяви
- •7 Годинник
- •8 Малюнок
- •1 Тест «Дослідження тривожності» (опитувальник ч. Д. Спілбергера та ю. Л. Ханіна)
- •2 Дослідження стресостійкості
- •3 Методика «Самопочуття-активність-настрій»
- •4 Визначення рівня депресії
- •5 Діагностика «перешкод» у встановленні емоційних контактів (за в. Бойко)
- •6 Методика дослідження емоційної спрямованості (розробка б. І Додонова в авторській адаптації)
- •7 Вправа «Когнітивне реструктурування»
- •8 Дослідження настроїв за методикою «кольоропису»
- •9 Вправа «Подолання тривожності»
- •10 Вправа «Амбівалентні почуття»
- •1 Дослідження суб’єктивного контролю
- •Опитувальник
- •2 Дослідження сили волі
- •3 Методика «Чи рішучі ви?» (Ерік Берн)
- •4 Дослідження вольової саморегуляції
- •5 Вправа «Цілі життя»
- •6 Вправа «Суспільні цілі»
- •1 Визначення темпераменту за методикою Айзенка
- •Шкала нейротизм → емоційна стабільність
- •Експрес-методика є. Жарикова
- •3 Опитувальник властивостей темпераменту
- •4 Психотехнічні вправи, спрямовані на розвиток особи холерика Вправа «Флегматик»
- •Вправа «Попелюшка»
- •5 Психотехнічні вправи, спрямовані на розвиток особи флегматика
- •Вправа «Блазень»
- •6 Психотехнічні вправи, спрямовані на розвиток особи сангвініка Вправа «Другий»
- •Вправа «Повний порядок»
- •7 Психотехнічні вправи, спрямовані на розвиток особи меланхоліка Вправа «Оратор»
- •Вправа «Масовик - витівник»
- •1 Методика дослідження основних характерологічних тенденцій особистості
- •2 Дослідженнясхильності до ризику як риси характеру
- •3 Діагностика рівня емпатії (в. В. Бойко)
- •4 Дослідження спрямованості особистості
- •5 Визначення трьох станів особистості(ю. Акименко)
- •6 Дослідження загальної самооцінки за процедурою тестування (опитувальник г. М. Казанцевої)
- •7 Тест-опитувальник Смішека
- •Застрявання / застаряваючий тип:
- •Педантичність / педантичний тип:
- •Екзальтованість / афективно-екзальтований тип:
- •10. Циклотимність / циклотимний тип:
- •1 Діагностика лідерських здібностей (є. Жариков, є. Крушельницький)
- •2 Тест «q – Сортування»
2 Дослідженнясхильності до ризику як риси характеру
Мета дослідження: оцінка схильності до ризику.
Матеріали та обладнання: опитувальник О. Шмельова, бланк для відповідей, ручка.
Процедура дослідження.
Дослідження можна проводити як з однією людиною, так і з групою. Важливо забезпечити незалежність відповідей досліджуваних. Кожен отримує текст опитувальника з інструкцією і бланком для відповідей, який складається з номерів запитань та розміщеної поряд колонки для відповідей.
Інструкція досліджуваному: «Перед Вами перелік тверджень. Уважно прочитайте кожне твердження і вирішіть, правильне чи неправильне воно стосовно вас. Якщо правильне, то в бланку відповідей навпроти номера цього твердження поставте знак плюс «+», а якщо неправильне – мінус «–».
Опитувальник
1.Я часто говорю до того, як обміркую сказане.
2.Мені подобається швидко їздити.
3.Я часто змінюю свої інтереси та захоплення.
4.Найкращий спосіб знайти справжніх друзів — говорити людям те, що про них думаєш.
5. Здебільшого запитання на екзамені може бути сформульоване так, що виявиться не пов'язаним з програмою, і вся підготовка стає марною.
6.Життя без небезпек мені не здається надто нудним.
7.Якщо бажаєш обіймати високу посаду на службі, дотримуйся прислів'я: «Хто не поспішає, той скрізь встигає».
8.Азартні ігри заважають розвитку в людини почуття відповідальності за те,щоб приймати продумані рішення.
9.Я швидше відчуваю нудьгу від якогось заняття, ніж більшість людей, які займаються тим самим.
10.Я краще пройду дві – три зупинки пішки, коли поспішаю, ніж чекатиму автобус, хоча, очевидно, він мене наздожене.
11.Мені цікаво зробити так, щоб зачепити когось.
12.Тільки несподівані обставини і небезпека дають змогу мені мобілізуватисвої сили.
13.Я не отримую задоволення від почуття ризику.
14.Тільки по-справжньому сміливі дії дають змогу людині стати видатною і здобути визнання.
15.Мені неприємні ті люди, які через власні примхи перетворюють серйознісправи на легковажні ігри.
16.Коли я розробляю конкретний план дій, то майже завжди впевнений (впевнена), що мені пощастить його здійснити.
17.Коли на небі сяє сонце, я ніколи не беру на прогулянку парасольку, навіть якщо прогноз обіцяє дощ.
18.Я часто намагаюся відчути збудження.
19.Мені неприємно, коли нав'язують парі, навіть якщо я повністю впевнений у своїй думці.
20.У деяких випадках я не зупинюся перед тим, щоб обманути, якщо мені треба справити хороше враження.
21.По-справжньому розумна людина уникає швидких рішень — вона вміє дочекатися таких моментів, коли діяти можна напевно.
22.Я не вважаю, що трюки, які виконують циркові акробати без страхувального паска, виглядають більш вражаюче.
23.Я надаю перевагу небезпечній роботі, якщо вона несе зміни в житті й можливість мандрувати.
24.Я завжди сплачую за перевезення багажу в транспорті, навіть якщо не побоююся перевірки.
25.Я вважаю, що треба вірити у свій шанс, навіть коли перевага не на моєму боці.
26.У творчій справі головне — це відчайдушний задум, навіть якщо внаслідок цього нас очікує невдача через безглузду випадковість.
27.Я не пожалкую грошей, щоб у потрібний момент показати свою заможність і мати вигляд привабливої людини.
28.Якщо під час зустрічі мій знайомий на мене не звертає уваги, я не буду нав'язувати йому своє спілкування і не привітаюся першим.
29.Більшість людей не розуміє, якою мірою їхня доля залежить від випадку.
30.Якщо під час придбання автомобіля мені доведеться вибирати між швидкістю і комфортом, з одного боку, та безпекою, з іншого, я оберу безпеку.
31.Я почуваюся краще, коли дуже захоплений якимось задумом.
32.Я надаю перевагу такому одягу, про який чітко знаю, що він надійний і має добрий вигляд, незалежно від моди.
33.Коли я граю в різноманітні ігри, я намагаюся брати ініціативу на себе, навіть коли знаю, що суперник тільки й чекає цього.
34.Під час мандрівок я полюбляю відхилятися від відомих маршрутів.
35.Я часто потрапляю в такі ситуації, з яких мені хочеться якнайшвидше вибратися.
36.Якщо я обіцяю, то практично завжди дотримуюся своїх слів, незалежно від того, зручно це мені чи ні.
37.Якщомій безпосередній керівник буде стримувати мої новаторські ідеї, у мене вистачить сміливості довести їх до відома керівництва вищого рангу.
38.Азартні ігри розвивають у людини здібності приймати сміливі рішення в складних життєвих ситуаціях.
39.Коли я читаю гостросюжетну книгу, то ніколи не поспішаю швидше дізнатися, чим усе закінчиться, із задоволенням читаю по порядку.
40.Мені сподобалося б стрибати з парашутом.
41.Кращий спосіб викликати щире ставлення до себе — довіряти людям.
42.Я почуваюся краще, коли відчуваю щастя від спокою та комфорту.
43.Мені буває набагато важче купувати одну коштовну річ, ніж багато дешевих речей тієї ж вартості.
44.Якщо я граю, то надаю перевагу грі або суперечці на заклад.
45.Люди занадто часто бездумно погіршують своє здоров'я, переоцінюючи його стан.
46.Якщо мені не загрожує штраф, то я переходжу вулицю там, де мені зручно, а не там, де потрібно.
47.Я не ризикую купувати одяг без примірки.
48.Тільки смілива людина здатна на справжнє шляхетне ставлення до людей, незалежно від того, як вони реагують на неї.
49.У командній грі найважливіше — це взаємна підстраховка.
50.У житті людям справді дуже часто доводиться грати в небезпечну гру «пан або пропав».
Обробка результатів
Мета: одержання показника схильності до ризику як риси характеру. Показник підраховується за кількістю збігів знаків відповідей згоди/незгоди на твердження шкали схильності до ризику.
Номер твердження та знак відповіді:
2+, 3+, 4+, 6-, 7-, 8-, 9-, 11+, 12+, 13-, 14+, 15-, 17+, 18+, 19-, 21-, 22-, 23+, 25+, 26+, 27+, 28-, З0-, 31+, 32-, 33+, 34+, 37+, 38+, 39+, 40+, 41+, 42-, 43-, 44+, 45, 47-, 48+, 49-, 50+.
Для оцінки ставлення до дослідження в опитувальнику подано твердження, згода з якими засвідчує щирість людини, а незгода — нещирість.
Шкала щирості: відповіді неправильно (-) за номерами запитань анкети 1, 5, 10, 16, 20, 24, 29, 35, 36, 46.
Показник збігів відповідей за шкалою щирості, що дорівнює 8, 9 чи 10, засвідчує недостовірність результатів дослідження. У такому разі тестування треба повторити, звернувши увагу досліджуваного на виконання вимог інструкції.
Аналіз результатів
Аналіз схильності до ризику як риси характеру має важливе значення для психологічного прогнозування процесів прийняття рішень у невизначеній ситуації. Під час аналізу результатів слід орієнтуватися на те, що показник схильності до ризику може варіювати від 0 до 40. Чим вищий показник, тим більша схильність до ризику.
Якщо показник схильності до ризику становить понад 30 одиниць, його рівень виявляється високим. Таку людину можна назвати ризиковою за умови, що її відповіді були достатньо щирими. Якщо показник у межах від 11 до 29 –схильність до ризику середня, а якщо менший за 11 – рівень ризику низький, така людина не любить ризикувати, і її можна назвати обережною.
Під час інтерпретації результатів слід ураховувати, що високий рівень схильності до ризику є, з одного боку, показником рішучості, а з іншого – може призвести до авантюризму.
