4.1.1. ≪Когнитивная революция≫ в психологии

Появление когнитивной психологии, наряду с общим повышением

интереса к человеческому познанию в смежных областях

знания (кибернетике и компьютерных науках, лингвистике, антропологии

и др.), описывают иногда как ≪когнитивную революцию

≫ [183], поскольку в необихевиоризме предметом исследования

продолжало оставаться поведение, а отнюдь не познание. Уже

почти общим местом стало утверждение, что исследования внимания

сыграли в этой ≪революции≫ едва ли не центральную роль,

а интерес к нему стал, по мнению когнитивных психологов внимания

С. Кила и У. Т. Нилла, ≪первым признаком, отличающим

когнитивную психологию от классического бихевиоризма≫ [231, 3].

Действительно, бихевиоризм предполагает, что поведение реактивно.

Внимание же —это активность субъекта, которая проявляется

в том, что именно он (1) воспримет; (2) запомнит;

(3) примет к исполнению1. Однако первые вопросы, отвечать на

которые взялось новое направление, тоже были сформулированы

в терминах бихевиоризма и необихевиоризма.

Например, почему реакции человека не всегда соответствуют

его намерениям? А ведь это так, если человек перегружен информацией

или если предъявленные ему требования выходят за пределы

его возможностей. Подобные факты заставляют признать,

что познание ограниченно. А в этом случае оно не может не быть

избирательным. Поэтому первой исследовательской проблемой для

когнитивных психологов внимания стало выявление механизмов,

отвечающих за отбор того, что в дальнейшем будет управлять ходом

активности человека. • Более того, идея ограниченности познания, которая звучала

еще в работах У.Джемса (см. разд. 2.1.7), прямо следует из метафоры

познания, которая на ранних этапах становления когнитивной

психологии была заимствована ею из теории информации — еще одного нового научного направления, которое сложилось в

середине XX в. Теория информации развивалась параллельно с

Влияние бихевиоризма можно усмотреть и в современных исследованиях

когнитивных психологов. Рамки этой ≪активности≫, как нам предстоит неоднократно

убедиться, обычно ограничены внешне заданной инструкцией и сти-

мульной Ситуацией, тогда как исследуется реакция испытуемого на стимул в

данных условиях и с учетом предъявленных требований.

теорией коммуникации1 как передачи информации, разработке

которой посвятил себя Клод Элвуд Шеннон (1916 —2001).

В работе ≪Математическаятеория коммуникации≫ [335] К.Шеннон

не только заложил основы теории информации, но и предложил

линейную модель системы передачи информации, где информация

последовательно продвигается от ее источника к пункту

назначения, минуя ряд блоков-посредников. ≪Коммуникацию≫

К. Шеннон рассматривал как передачу информации в форме набора

≪битов≫ —символов 1 и 0. Символы передаются по каналу

(от лат. canalis —труба, желоб), причем каждый символ находится

в канале в течение определенного периода времени. Почему в связи

с разработкой теории коммуникации вновь встает проблема внимания?

Как пишет сам К. Шеннон, ≪смысловые аспекты коммуникации

не столь важны для разрешения технических проблем. Важно то,

что актуальным будет сообщение, отобранное из набора возможных

сообщений≫ [335, 379]. Поэтому проблема отбора неизбежно сопровождает

разработку технической модели передачи информации.

Психологи сочли, что информационный обмен —очень удачное

определение того, что происходит при взаимодействии человека со

средой вне осуществления каких-либо практических действий по

преобразованию этой среды. В частности, понятие информационного

обмена позволяет описать то, что, по выражению основателя

когнитивной психологии У.Найссера, ≪происходит в голове воспринимающего

≫ в процессе познания окружающего мира [53, 41].

Познание стало рассматриваться по аналогии с работой технического

устройства (канала для передачи данных) как процесс переработки

информации, а внимание как отбор части информации

сразу выступило на первый план в исследованиях познания.

Процесс переработки информации, согласно фундаментальному

допущению когнитивной психологии внимания, по определению

поддается моделированию. Построение моделей познания,

которые позволили бы понять, как и почему человек воспринимает,

мыслит, запоминает, делает выбор, принимает решение — одна из центральных задач когнитивной психологии.