- •Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
- •Содержание
- •Введение
- •Раздел I Игра – ведущая деятельность детей дошкольного возраста
- •1.1. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры дошкольника
- •1.2 Некоторые особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста на современном этапе
- •Раздел II Характеристика сюжетно-ролевой игры детей с ограниченными возможностями здоровья
- •2.1. Особенности сюжетно-ролевой игры детей с нарушениями интеллекта
- •2.2 Особенности сюжетно-ролевой игры детей с задержкой психического развития
- •2.3 Особенности сюжетно-ролевой игры детей с детским церебральным параличом
- •2.4 Особенности игры детей с ранним детским аутизмом
- •2.5 Особенности сюжетно-ролевой игры детей с нарушениями зрения
- •Раздел III Методологические подходы к организации обучения сюжетно-ролевой игре детей с ограниченными возможностями здоровья
- •3.1 Деятельностный и компетентностный подходы к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья сюжетно-ролевой игре
- •3.2 Основные закономерности психического развития детей с проблемами в развитии
- •3.3 Особенности эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями интеллекта
- •3.4 Особенности эмоционально-волевой сферы детей с задержками психического развития
- •3.5 Особенности эмоционально-волевой сферы детей с детским церебральным параличом
- •3.6 Особенности эмоционально-волевой сферы детей ранним детским аутизмом
- •3.7 Особенности эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями зрения
- •Раздел IV Формирование сюжетно-ролевой игры детей ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации
- •4.1 Структура сюжетно-ролевой игры
- •4.2 Инструментальное обеспечение оценивания сформированности игровых компетенций
- •Игровые компетенции Возраст 1-3 года:
- •Возраст 3-4 года:
- •Возраст 4-5 лет:
- •Возраст 5-6 лет:
- •Возраст 6-7 лет:
- •4.3 Технология анализа итогов изучения игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
- •Возраст 3-4 года
- •Возраст 4-5 лет
- •Возраст 5-6 лет
- •Возраст 6-7 лет
- •4.4 Некоторые особенности игровой деятельности детей с комплексными (сложными) нарушениями развития
- •4.5 Факторы, задерживающие развитие игровой деятельности ребенка
- •4.6 Методическое обеспечение формирования сюжетной игры детей с ограниченными возможностями здоровья
- •4.7 Этапы формирования сюжетно-ролевой игры
- •Первый этап
- •Второй этап
- •Третий этап
- •4.8 Особенности организации обучения сюжетно-ролевой игре детей с аутизмом
- •-Формирование совместных осмысленных переживаний, преобразование аутостимуляции в совместные игровые действия, внесение в игру «событийности;
- •4.9 Особенности организации обучения сюжетно-ролевой игре детей с нарушениями зрения
- •Раздел V Содержание коррекционно-развивающей работы по обучению детей сюжетно-ролевой игре
- •5.1. Цели, задачи, принципы коррекционно-развивающей работы
- •5.2 Структура обучающей игровой ситуации
- •5.3 Календарно-тематический план и примерная структура обучающих игровых ситуаций на первой младшей группе
- •Примерная структура игровых обучающих ситуаций на первой младшей группе
- •1. Тема: «Знакомство с куклой Катей (Таней)»
- •2. Тема: «Кукла Катя (Таня) проснулась»
- •3. Тема: «Завтрак куклы Кати»
- •4. Тема: «Накормим Мишку - Топтыжку кашей»
- •5. Тема: «День рождения куклы Тани»
- •6. Тема: «День рождения Мишутки»
- •7. Тема: «День рождения зайчика»
- •8. Тема: «Оденем дочку в детский сад»
- •9. Тема: «Праздник елки»
- •10. Тема: «Оденем дочку на прогулку»
- •11. Тема: «Мы едем, едем, едем в далекие края»
- •12. Тема: «Дочка заболела»
- •13. Тема: «Купание кукол - голышек»
- •1.Занятие
- •2. Занятие
- •16. Тема: «Поездка в зоопарк»
- •17. Тема: «к нам в гости приехали матрешки»
- •18. Тема: «Поездка в деревню»
- •5.4 Календарно-тематический план и примерная структура обучающих игровых ситуаций на второй младшей группе
- •1. Тема: «Кукла Маша (Оля) пришла в гости»
- •2. Тема: «Кукла Маша проснулась, напоим её чаем»
- •3. Тема «Купание дочки и укладывание спать»
- •План занятия
- •Спать уложу – закроются глазки Как быстро ее ветерок убаюкал –
- •4. Тема: «День рождения куклы Кати»
- •5. Тема «Андрюша заболел»
- •6. Тема «Зайчик приглашает в гости»
- •7. Тема: Игра - драматизация по сказке «Козлята и волк»
- •8. Тема «На прививку»
- •9. Тема «Тигренок заболел»
- •10. Тема «Мы едем, едем, едем....»
- •11. Тема «Моя семья. Покупка продуктов к обеду»
- •12. Тема «Поможет тигренку»
- •13. Игра-драматизация по сказке «Теремок»
- •14. Тема «Посещение салона красоты»
- •15. Тема «Доктор Айболит»
- •16. Тема «Отправляемся в путешествие на море (на озеро)»
- •17. Тема «Магазин игрушек»
- •18. Тема «Поездка в деревню»
- •19. Тема «Поможем куклам купить одежду»
- •5.5 Календарно-тематический план и примерная структура обучающих игровых ситуаций в средней группе
- •Примерная структура обучающих игровых ситуаций в средней группе:
- •1. Тема «Сегодня выходной»
- •План занятия Приветствие: Дети стоят в кругу и приветствуют друг друга. Педагог читает:
- •2.Тема «Уборка квартиры»
- •3. Тема «Стирка белья»
- •4. Тема «Готовим сами»
- •7. Тема «я прививок не боюсь» «Заболела дочка»
- •8. Тема «День рождения дяди Федора»
- •9. Тема «Приготовление праздничного обеда»
- •10. Тема «Покупка овощей, фруктов и соков»
- •11. Тема. Игра-драматизация по сказке «Теремок»
- •12. Тема «Моряки»
- •Салона красоты «Зоренька»
- •1 Занятие
- •2 Занятие
- •15. Тема: Игра-драматизация по сказкам «Красная шапочка» и «Колобок»
- •16. Тема «Экскурсия в зоопарк»
- •17. Тема « Экскурсия по городу»
- •18. Тема «Отдых в лесу»
- •5.6 Календарно-тематический план и примерная структура обучающих игровых ситуаций в старшей группе
- •Примерная структура обучающих игровых ситуаций в старшей группе:
- •1. Тема «Ловля рыб для зверей в зоопарке»
- •2. Тема «Путешествие на пароходе по Волге»
- •3. Тема «Моряки – спасатели»
- •4. Тема «Ремонт павильона на детской площадке»
- •5. Тема «Строительство аэропорта»
- •6. Тема «Праздничный ужин»
- •7. Тема «Встреча Нового года»
- •8. Тема «Мы туристы»
- •9. Тема «у Даши появился братик»
- •10. Тема «Мамин день»
- •11. Тема «Мой зайчик, мой мальчик попал под трамвай»
- •12. Тема «Магазин игрушек»
- •13. Тема «Отдых на природе»
- •5.7 Календарно-тематический план и примерная структура обучающих игровых ситуаций в подготовительной к школе группе
- •1. Тема «в гостях у бабушки с дедушкой»
- •2. Тема «День рождения дедушки»
- •Будем рады горячо!».
- •3. Тема «Едем отдыхать на озеро»
- •4. Тема «Медицинский осмотр»
- •5. Тема «Выходной день»
- •6. Тема «Спасатели»
- •7. Тема: Игра-драматизация по сказкам «Три поросенка» и «Крылатый, мохнатый, масляный»
- •10. Тема «Путешествие в страну книг»
- •11. Тема «Кладоискатели»
- •Литература
- •Образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Раздел IV Формирование сюжетно-ролевой игры детей ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации
4.1 Структура сюжетно-ролевой игры
Для изучения состояние игровой деятельности каждого ребенка в условиях образовательного учреждения компенсирующего вида предлагается использовать целенаправленное наблюдение и диагностические методики, разработанные Л.Б. Баряевой, А. Зарин, Е.А. Стребелевой, Г.А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной, Г.Н. Лавровой [2, 28, 40, 54].
На основе разработанных выше указанными авторами рекомендаций и методов по изучению сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста, нами выделены структурные разделы игры: игровые интересы, интерес к игрушкам, характеристика игровых действий, предпочитаемые сюжеты ролевых игр и их соответствие возрастным нормативам, качественная характеристика владения ролью, использование предметов-заместителей, особенности речевых высказываний, характеристика взаимодействие ребенка со сверстниками, особенности ролевого поведения ребенка, особенности произвольной саморегуляции в игре, длительность игры.
Они являются предметом наблюдений за игрой ребенка. Каждый раздел предполагает определенные показатели, раскрывающие их содержание на основе учета возрастных нормативов, а также специфических особенностей игровой деятельности детей с проблемами в развитии.
Рассмотрим качественную характеристику каждого раздела сюжетно-ролевой игры подробно:
1.Игровые интересы, интерес к игрушкам:
- разнообразные; (не) устойчивые; кратковременные, *не специфичные (увлечение не игровыми предметами).
2. Характеристика игровых действий:
- манипулятивные; процессуальные; сюжетные; сюжетно-ролевые.
3. Предпочитаемые сюжеты ролевых игр и их соответствие возрастным нормативам:
- бытовые; трудовые; по мотивам знакомых сказок мультфильмов, историй,
- (не) умеет фантазировать, комбинировать реальные и фантастические сюжеты, истории, события;
-*наблюдаются ли и повторяющиеся темы и сюжеты игры, к которым настойчиво ребенок возвращается.
4. Качественная характеристика владение ролью:
- последовательно выполняет цепочку игровых действий, полностью раскрывает содержание роли, знает содержание других ролей;
- какие роли предпочитает (ведущие, второстепенные);
- (не) использует ли воображаемые, условные действия;
-*наблюдаются ли повторяющиеся роли, к которым настойчиво ребенок возвращается.
5 .Использование предметов-заместителей:
- ребенок предпочитает играть реалистичными игрушками, но иногда использует 1-2 замещений, разученных ранее или типичных для данного возраста замещения (ранний возраст);
- ребенок постоянно включает разнообразные предметы – заместители и их модели, легко меняет значение одного того же предмета.
6. Особенности речевых высказываний:
- активен в ролевом диалоге, (не) сопровождает речь мимикой жестами;
- (не) комментирует свои игровые действия;
- *играет молча, один.
7. Характеристика взаимодействия ребенка со сверстниками:
- (не) учитывает интересы играющих детей, доброжелателен;
- (не) проявляет интерес к сотрудничеству и получает от этого истинное удовольствие;
- (не) подчиняется правилам игры и (не) понимает их содержание и назначение;
- самостоятельно разрешает конфликты (использует считалки, жребий, очередность);
- с помощью педагога или воспитателя разрешаются споры;
- *отвергается или нет сверстниками группы.
8.Характеристика ролевого поведения ребенка:
- инициативен; пассивен; предпочитает играть один;
-наличие эгоистических тенденций в поведении со сверстниками
- (не) подчиняется правилам игры и (не) понимает их содержание и назначение;
9. Особенности произвольной саморегуляции в игре:
- ребенок самостоятельно (не) может организовать и спланировать сюжетно-ролевую игру;
-ребенок (не) может договориться с детьми о ролях и правилах игры,
- (не) может подобрать необходимое игровое оборудование,
- ребенок (не) может увидеть и исправить собственные ошибки.
10. Длительность игры:
- как долго может самостоятельно играть ребенок, нуждается или нет в стимулировании к выполнению роли, соответствует ли время самостоятельной игры ее замыслу и возрастным нормативам.
Внимание! При подведении итогов наблюдений необходимо отметить есть или нет «изолированные» или «пренебрегаемые» сверстниками дети в группе, а также специфические особенности игровой деятельности ребенка:
- *наблюдаются ли и повторяющиеся роли, темы и сюжеты игры, к которым настойчиво ребенок возвращается;
- *увлечение не игровыми предметами и др.