74 Ч асть II. Анализ опыта ... Логопсихотерапии

значимости ситуации за счет перевода конфликта в юмористический план, т.е. избегание его).

3. У родителей так же как и у «детей», не очень высок уро­вень попыток решения ситуации самостоятельно. Все происходит либо «за счет других», либо «со временем». И именно эта особенность может быть ярко проиллюст­рирована отрывками из текстов опросников и анализов библиотерапевтической литературы:

«Только Вы можете помочь моему сыну. Я для него прежде всего мать со всеми своими слабостями, несмотря на то, что сама педагог. Присутствовала на занятиях у Вас и мечтала хотя бы не­сколько дней позаниматься с Вами — мне тоже необходимо та­кое общение» (мама 19-летнего СВ.).

«Я думаю, у меня слишком мало энергии, чтобы достичь цели одной...» (мама 20-летнего Ю.А.).

«Очень надеюсь и верю только в Вас» (жена 42-летнего Д.А.).

Результат сопоставления данных по тесту Розенцвейга у па­циентов и членов их ближайшего окружения (прежде всего ро­дителей) свидетельствует об их большом сходстве в главных особенностях. Данный факт позволяет говорить о существова­нии особых психологических механизмов возникновения, за­крепления и развития заикания как трансляции патологиче­ских поведенческих структур от родителей к детям.

Следующим элементом, входящим в диагностический блок для родителей и родственников заикающихся пациентов, является тест эмоциональной направленности, составленный А.Б. Додоновым (18). Этот тест не известен в широких кругах специалистов, поскольку по своей диагностической ценности и мощности во многом уступает традиционным методикам типа TAT, MMPI и др. Но в результате использования на пропедевтическом этапе в нашей методике он приобретает из­вестную ценность. Результаты теста эмоциональной направлен­ности служат хорошим материалом для проведения групповых дискуссий на III этапе работы — активной групповой семей­ной логопсихотерапии. Здесь важно и то, что с его помощью логопсихотерапевт может достаточно быстро оценить и соста­вить внутреннюю картину духовно-ценностной близости паци­ентов с родственниками и между собой в группе, а значит — предусмотреть возможные разногласия и конфликты на «идей-

Глава 4. Организация личностной активности..

75

ной» почве. Таким образом, можно сказать, что тест Додонова достаточно полно «вычерпывает» необходимую для конкретной работы с заикающимися информацию. Исходным к интерпре­тации данных теста является утверждение автора: «Чем больше и дольше человек страдает от пресыщения отрицательными эмоциями, тем сильнее потребность к нейтрализации их по­ложительными переживаниями... Стремление субъекта к опре­деленным переживаниям своих отношений с действитель­ностью и является «эмоциональной направленностью лично­сти» (18, с. 89). Полученные нами данные соответствовали предсказанному механизму «работы» теста: пациенты, страда­ющие заиканием, в большинстве своем люди, предпочитаю­щие коммуникативные, альтруистические переживания эмо­циям «обладания», накопительства. У их родителей выражен­ность привязанности к близким отношениям еще выше — на первые места обычно попадают эмоции гуманистической и нравственной направленности. Особо отметим тот факт, что эмоциональная направленность в общих чертах совпадает у па­циентов с родительской (общие 1—2 выборы в предпочитае­мых и отвергаемых эмоциях). Это похоже на результаты срав­нения данных теста Розенцвейга и также дает информацию о глубинных психологических истоках и механизмах отношений между родителями и их уже взрослыми детьми. Знание этого общего ценностно-эмоционального «поля» позволяет наметить круг актуальных и потенциальных тем для обсуждения как со­держательной основы будущих отношений между родителями и их повзрослевшими детьми.

И здесь особо хочется сказать, что практически каждый раз прослеживается такая закономерность: в ответах на пер­вые задания многие пациенты пишут: «Гадкий утенок — это я» (из анализа сказки Г.Х. Андерсена), «Одинок не только из­возчик Иона, одинок каждый человек в этом мире, каждый замкнут в своей скорлупе...» (по рассказу А.П. Чехова). Похо­жее по настроению читаем и у родителей: «Я уже ничем по­мочь сыну не могу, — вся надежда на Вас», «У меня слишком мало сил, чтобы помочь ему справиться с болезнью» (из от­ветов на потребностно-мотивационный тест). Но постепенно, по мере прочтения все новых и новых специально подобранных высокохудожественных произведений с нарастающей сюжет-