148 Часть II. Анализ опыта ... Логопсихотерапии

Пьеса «Пигмалион» предлагается нашим пациентам на про­педевтическом этапе уже во втором библиотерапевтическом за­дании (после сказки Андерсена, рассказов Чехова и Тургене­ва), а родителям — в третьем. Особо подчеркнем, что родите­лям задания предлагаются «с запаздыванием», когда пациенты уже выполнят 4—5 своих. Это позволяет создать определенную заинтересованность родственников: от первоначального состояния недоумения («чем занимается «ребенок»?», «какие задания получает?») к состоянию возможности перехода к де­ятельному соучастию в выполнении предлагаемых заданий, причем в духе своего рода «соревновательности», поскольку пациент уже «впереди», уже знаком с основными предлагае­мыми родственникам произведениями и тестами. Этот психо­лого-педагогический и методический прием позволяет перей­ти к формированию общего «смыслового поля» в семье уже на подготовительном этапе, что становится принципиально важ­ным в работе семейной логопсихотерапевтической группы на последующих этапах. Также этот прием дает возможность роди­телям и родственникам пациента, как и ему самому, «выска­зываться» врачу, заочно «проговорить» свои личностные про­блемы, а это в свою очередь позволяет постепенно снять воз­можные «барьеры общения», подозрительность, стеснитель­ность. Так происходит и «опережающее знакомство» с темами, которые станут в дальнейшем предметом обсуждения в группе.

Некоторые строки из своих работ как пациенты, так и их родственники услышат и на сеансе эмоционально-стрессовой психотерапии, что также будет «работать» на активизацию внутренних усилий каждого, повышение мотивационной включенности и вовлеченности в процесс социореабилитации, осознание своей ответственности за результат излечения.

Отмечая, что I этап имеет помимо терапевтической еще и диагностическую, моделирующую, коммуникативную функ­ции, скажем, что пьеса «Пигмалион» четко выявляет типоло­гию пациентов и их родственников и по отношению к речевому дефекту. Например, 26-летняя Т.И. в своем анализе написала, что особо обратила внимание на следующие строки: «Человек, который произносит такие звуки, не может называться челове­ком», — явно приняв их на свой адрес. И большинство заика­ющихся и членов их семей многие страницы своих анализов

Глава 7. Проблемы организации ... Включенности...

149

посвящают именно этой сверхзначимой для себя проблеме — можно ли «жить в обществе» с заикливой речью, можно ли в та­ком случае многого добиться? Именно для нашего контингента пациентов и их родителей особо злободневно звучит вопрос — каким должен быть Учитель (врач!), чтобы наконец-то изба­виться от недуга,— и каким должен быть Ученик (пациент), чтобы ему «соответствовать».

Поскольку это произведение предлагается «в связке» с фру-страционным тестом Розенцвейга, интересно сопоставление анализов пьесы с полученными тестовыми данными пациентов и их родственников и в плане реакции на препятствие («эго-», «миронаказуемые», «нейтральные»), и в плане способов выхо­да из ситуации (за счет себя, другого или принятие выжида­тельной позиции). На анализе этих работ выявляется проблема «воспитуемости» и уважения к личности, творческой самоот­дачи в труде, а также проблема взаимопонимания, взаимного роста в процессе, созидающем личность, и проблема ответ­ственности каждого за судьбу другого и за свое будущее. Таким образом, прочитанное в ходе пропедевтического этапа очень значимое для всех произведение Б.Шоу на последующих этапах активной групповой семейной логопсихотерапии становится основой «стержневой линии» методики.

Особо наглядно это проявилось в ходе работы группы 1995 го­да, где на III и IV этапах лечения к теме «Пигмалиона» мы об­ращались несколько раз:

1. Через две недели активных групповых занятий: об ос-

новных темах пьесы шел разговор в «большом» кругу (детско-родительском и в присутствии гостей-психоло­гов) в форме библиотерапевтической беседы, где также решалась задача работы над речью на новом уровне, по­скольку первые 2—3 недели по плану в основном запол­нены различными вариантами «органотренировок» и имеют цель отработки пациентами и их родственниками основцых речевых приемов методики в ходе постоян­ного речевого общения (идет так называемая «наработ­ка километров правильной речи»).

2. Просмотр всей группой пациентов вместе со «старика­ ми» и родителями премьеры спектакля «Пигмалион» в