Глава 6. Особенности «мотивации достижения»... -|41

как бы влияют друг на друга, так что предшествующие как бы содержатся в последующем или его модифицируют». Надо ли еще раз отмечать, какую деформацию претерпевает и в этом плане речь заикающегося человека, ведь, по Выготскому, смысл и есть то «внутреннее слово», которым опосредуется мысль или речевая интенция.

Следующий — ЧЕТВЕРТЫЙ — этап речепорождения автор периодизации обозначил как «опосредование мысли в значе­ниях внешних слов», в то время как А.А. Леонтьев называет этапом РЕАЛИЗАЦИИ ВНУТРЕННЕЙ ПРОГРАММЫ и под­черкивает его неоднородность, выделяя три подэтапа: а) тек-тограмматический, сохраняющий симультанную природу внут­реннего программирования, но предполагающий частичную объективацию элементов программы; б) фенограмматический (линеаризация программы в соответствии с «грамматикой мысли»); в) синтаксическое прогнозирование (переход к «грамматике речи»),

И последний - ПЯТЫЙ - этап — ОПОСРЕДОВАНИЕ МЫСЛИ В СЛОВАХ, предполагающий акустико-артикуляци-онную реализацию ]эечи и собственно процесс фонации, «оз­вучивания» речи. И хотя внешне заикание проявляется именно в момент «озвучивания» речи (причем, как уже отмечалось, в ситуации значимой коммуникации), но психологический ана­лиз процесса речепорождения подтверждает «наличие заика­ния» на каждом из выделенных Л.С. Выготским его (речепо­рождения) этапах (34).

Заметим также, что в свое время говоря о «словаре» заики, особенно об отношении его к некоторым так называемым «за-икливым» словам (тем, на которые наиболее часто заикается), И.И. Тартаковский также подчеркивал происходящую дефор­мацию на каждом этапе речепорождения: так, например, сложные в произношении слова «деградируют, утрачивают свой подлинный смысл для больного; заика рискует иной раз употребить такое слово невпопад, не вполне сознавая или не учитывая его действительного значения» (75, с. 10—11).

Все вышесказанное заставляет строить логопсихотерапев-тическую работу с учетом всех сложных составляющих процес­са рождения «новой речи», а вернее — «рождения нового че­ловека с новой речью».

Г л а в а 7

Проблемы организации мотивационной включенности и интрагенной активности на IV этапе социореабилитации

Свои особенности и сложности в плане организации моти-вационной включенности и интрагенной активности пациен­тов имеет и IV этап социореабилитации, который проводится спустя полгода после окончания основного этапа активной логопсихотерапии. Здесь в ходе двухнедельного курса поддер­живающей групповой семейной логопсихотерапии проходит закрепление и совершенствование полученных ранее навыков правильной речи и успешного общения, ведущих к переходу на самостоятельный уровень личностного и духовного роста, что напрямую способствует и совершенствованию речевой коммуникации.

Принципиально важным в методике восстановления нарушенного речевого общения на данном этапе видится овла­дение пациентами и их родственниками мастерством диалоги­ческого общения. Большую помощь здесь мы находим, обраща­ясь к опыту В.А. Сухомлинского (73, 74). В своем исследовании теоретических и методических проблем социально-психологи­ческого тренинга — сравнительно новой области прикладной психологии — Л.А. Петровская при анализе отечественной тра­диции в разработке проблем психологического воздействия также собое внимание уделяет педагогической системе В.А. Су­хомлинского. Психолог выделяет три основных принципа этой системы:

1. перестройка совокупности отношений человека с окру­жающими людьми с целью воздействия на самого этого человека;

2. обоснование диалогического характера педагогического общения;

3. приоритетность эмоциональных отношений воспитателя и воспытываемого для развития эмоциональной чуткос­ти, отзывчивости, сопереживания.