Часть I. Введение в логопсихотерапию

понять суть этой психологической ненормальности, лишь соот­неся ее с общей нравственной задачей, реализуемой челове­ком», — и приводит слова Л.Н. Толстого: «Не бойся болезни, бойся лечения, и не в смысле горьких лекарств, а главное, ле­чения в смысле признания себя больным и потому освобож­денным от нравственных требований» (61, с. 85).

Таким образом, для окончательного решения дихотомии норма—аномалия необходимо постоянное соотнесение поступ­ков человека с пространством его нравственного бытия. Вот по­чему нельзя довольствоваться «характеристиками ущерба», а необходимо понять, за счет чего человек может компенсировать те или иные нарушения своей психики. В психологии говорят: «Личность снимает характер», что означает преимущество ду­ховно-ценностного развития личности, которое способно ком­пенсировать, «снимать» недостатки конкретных характерологи­ческих особенностей. То есть дело не в самих по себе наруше­ниях характера, а в их соотнесениях с личностью; как говорит психолог, «основная жизненная драма развертывается в «прост­ранстве души», все зависит в конечном счете от того, как, в какой плоскости социального и нравственного бытия найдут приложение одинаковые по своим клиническим характеристи­кам люди» (61, с. 86). Следовательно, проблема нормы и пато­логии значима не только в контексте социореабилитации, а является фундаментальной общесоциальной и общепсихологи­ческой проблемой, относящейся к основаниям нашего соци­ального и душевного благополучия.

1.3. Роль активности пациента в процессе социореабилитации

В настоящее время имеется большое число исследований в области раскрытия закономерностей проявления и развития мотивационной сферы человека, изучаются зависимости, ко­торые существуют между этой сферой и другими образования­ми в психике человека, но тем не менее знаний в целом о мо­тивах, о механизме их образования, а тем более о способах их социально желательного формирования и «переведения» в сфе­ру деятельности в психологической науке недостаточно.

Глава 1. Социореабилитация как психологическая ...Проблема 25

Понятия «мотив», «мотивация», «мотивационная сфера» личности используются в психологии как основные для обозна­чения внутреннего побуждения, системы побуждений личности к тем или иным действиям. Имеющиеся по данной проблемати­ке работы исследуют в основном: теоретические подходы к изучению мотивации в отечественной и зарубежной психоло­гии (В.Г. Асеев, Л.И. Божович, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев и др.); проблемы мотивации учебной и профес­сиональной деятельности (А.К. Маркова, А.Б. Орлов, В.Ф. Мор­гун, Н.И. Крылов); в научной деятельности (И.Г. Кокурина, Л.И. Телегина); проблемы взаимодействия мотивации, созна­ния и самосознания как в теоретическом, так и в практиче­ском аспекте (Б.С. Братусь, В.Ф. Петренко, В.В. Столин); но­вые методы диагностики мотивации (B.C. Болдырева, Е.И. Го-ловаха, А.А. Кроник, Е.Т. Соколова, Л.М. Фридман, А.Г. Шме­лев) и другие направления теории и практики. Понятия же «мотивационная включенность» и «мотивационная вовлечен­ность» используются редко, причем в основном в отрыве одно от другого и, как правило, в практической, коррекционной психологии и психотерапии.

Малоисследованная проблема мотивационной включеннос­ти субъекта в процесс воспитания, «лечебного перевоспита­ния» (В.Н. Мясищев), формирования личности — одна из наи­более актуальных психолого-педагогических проблем. Она вы­ходит далеко за рамки дефектологии и социореабилитации, поскольку актуальна для психологии обучения и вообще для всей человеческой деятельности в плане ее эффективности. Еще менее исследован вопрос о связи мотивационной вклю­ченности с интрагенной (внутренней) активностью каждого участника процесса социореабилитации.

В целом психотерапевт, так же как и учитель в процессе обучения, оценивает мотивы лечения пациента по их направ­ленности (личностно-психологическая — к избавлению от де­фекта как такового, социально-прагматическая — для дости­жения карьеры и т.д.); по уровням (высокий, средний, низ­кий); по иерархичности мотивационной сферы, т.е. подчине­нию непосредственных побуждений произвольным, осознан­ным их формам; по гармоничности и согласованности отдель­ных мотивов между собой; по стабильности и устойчивости по-

26