150 Ч асть II. Анализ опыта ... Логопсихотерапии

театре «Современник». О том, какое впечатление это произвело на ребят, говорят их дневниковые записи за этот день:

«Для меня сейчас пьеса Б. Шоу — классическое произведение: в ней столько «корней» прошлых и нынешних, жизненных «сце­нариев»... Она настолько «многоэтажна» и похожа на нашу мето­дику... Пришел после спектакля и перечитываю текст... Жалко, что не удается записать все, что почувствовал и воспринял!.. Про­сто жить хочется, работать после таких спектаклей, — да еще как!» (М.М., 18 лет).

3. «Большое обсуждение» пьесы и спектакля решено было провести в следующую «родительскую субботу» (когда обязательно собирались все родственники пациентов), но после просмотра спектакля все настолько находились под его впечатлением, что у пациентов возникла идея стать самим «актерами» — каждому попробовать свои силы на сцене в определенной роли (заметим, что данная методи­ка с необходимостью обязательно включает в себя множе­ство сценических и театральных элементов — и в речевых упражнениях, и в кинезитерапии). Чтобы не было обид из-за «неравноценности» ролей, провели «жеребьевку», вполне серьезно приняв выпавшее «распределение» (роль Хиггинса досталась Марине, а Элизы — Саше), и весело отрепетировали первое действие пьесы.

4. Через неделю после посещения театра родителям и гос­тям пациенты представили в собственном исполнении первое действие «Пигмалиона», после которого уже шло не столько обсуждение самой пьесы и спектакля «Современника», сколько игры наших «актеров» и того, как они «работали над образами»... Здесь же родилась идея, подаренная одним из «стариков», — сыграть весь спектакль на выпускном вечере.

5. В целях организации максимального участия в спектакле каждого члена группы было решено в каждом действии меняться ролями, — соответственно оказалось 5 Хиг-гинсов, 5 Пикерингов, 6 Элиз (во втором действии эту роль играли даже двое) и т.д. В оставшиеся 10 дней до выпуска параллельно с основными занятиями в группе

Глава 7. Проблемы организации ... Включенности...

151

шло обсуждение и написание «своего» сценария пьесы, названной: «ШОУ почти по Шоу, или «Пигмалион-95»». Интересными были репетиции, в проведении которых помогал наш уважаемый «старик» — профессиональный кинорежиссер А.И. Шувиков.

6. На выпускном вечере группа отлично сыграла свой спектакль — задорно и интересно, о чем свидетельству­ют и видеозапись, и отзывы гостей и родителей, а глав­ное — пережитое состояние большого эмоционального подъема, великого состояния «вместе», ранее малодо­ступного этим пациентам чувства коллективного сцени­ческого успеха. Без преувеличений можно сказать, что группа «состоялась» и как интересный творческий кол­лектив — и это также предусматривается развивающей личность методикой.

7. Возвращение к «Пигмалиону» в этой группе произошло и в конце этапа поддерживающей логопсихотерапии, когда состоялась встреча с известным театроведом и те­атральным критиком Н.А. Крымовой. Шел интересный разговор и об особенностях театрального мастерства и о различных постановках пьесы Б. Шоу. Все вместе мы просмотрели видеозапись нашего спектакля. Гостья от­метила главным неожиданное для нас достоинство: в своей постановке группой был соблюден основной принцип основателей Художественного театра — «ника­ких примадонн в труппе»: ведущие и второстепенные роли играют все исполнители по очереди (мы же, не зная этого, исходили из своих соображений — каждому как можно больше «поговорить» перед зрителями).

8. Год спустя после полного завершения лечебного курса группы 1995 года к «Пигмалиону» мы возвратились снова (в течение этого года мы все несколько раз встречались, побывали на спектаклях в ГИТИСе, в музее К.С. Станис­лавского и по совету Н.А. Крымовой прочитали главу «Ак­тер должен хорошо говорить» из книги Станиславского «Моя жизнь в искусстве»). Тема рождения «нового челове­ка с новой речью» и роль в этом процессе пьесы Б. Шоу возникла при просматривании многочисленных видеоза-