Особенности «мотивации достижения» на III этапе активной групповой семейной логопсихотерапии

6.1. Проблемы создания «психологической почвы» и творческого преобразования личности

После сеанса «снятия молчания», о котором пациенты го­ворят: «День снятия молчания был днем большого выздоровле­ния» (М.М., 18 л.), сразу начинается III — полуторамесячный — этап активной групповой логопсихотерапии, где в ежедневные комплексные занятия с пациентами органически «встраива­ются» их родители и родственники и также обязательно участ­вуют уже вылеченные пациенты из предшествующих групп (так называемые «старики»), которые помогают новичкам совершен­ствовать речь и тем самым поддерживают свой речевой режим. Работа на этом этапе активного лечения строится на основопо­лагающих принципах методики: динамической психотераевти-ческой диагностики и «внутренней картине здоровья»; парадок­сальности и опосредованности воздействия (через нетрадицион­ные методы и приемы); принципах преемственности всех эле­ментов и этапов лечения; диалогического взаимодействия и со­творчества всех участников процесса социореабилитации.

Здесь широко используются методы библиотерапии и символотерапии в их групповой форме. Посредником между психотерапевтом, пациентом и его родственниками становят­ся классики мировой литературы — Чехов, Тургенев, Андер­сен, Шоу, Бальзак... С их помощью пациентов обучают умению владеть эмоциями, своими психическими состояниями. С их помощью участники бесед решают свои личные проблемы. А один из пациентов писал: «Паустовский говорит, что вдохно­вение — строго рабочее состояние человека. Процесс лечения, если его рассматривать как творческий процесс, уже сам по себе должен доставлять радость. Буду считать занятия в группе творческим делом» (П.А., 27 лет).

1 20 Часть II. Анализ опыта ... Логопсихотерапии

Отметим, что в ходе становления и работы коллектива на этапе активной групповой терапии важна роль художественно­го обобщения. Весь подготовительный этап, выстроенный на тридцати произведениях библиотерапии, уже дает пациентам богатейшую палитру художественных обобщений: «гадкий уте­нок» и недоброжелательный «птичий двор»; различные типы учителей-воспитателей в образах Хиггинса и Пикеринга и само понимание и толкование названия пьесы «Пигмалион»; зна­комство с так называемыми «эффектом Ионы» и «эффектом Трильби», «синдромом Мартина Идена»... Получив возмож­ность говорить нормальной, полноценной речью, пациенты используют в групповых библиотерапевтических беседах и дис­куссиях на различные темы художественные образы и художе­ственные обобщения прочитанных книг. На занятиях постоян­но идет обращение к языку произведений мировой и отече­ственной классической литературы. И под умелым руковод­ством логопсихотерапевта «врачующая книга» продолжает ра­ботать в течение всего курса лечения, уводя также от утоми­тельных повторов в речевых упражнениях.

Один из эффективных приемов, используемых в такой большой комплексной группе, который способствует развитию мотивации к самосовершенствованию и поддержанию мотива-ционной включенности в логопсихотерапевтическую работу и интрагенной активности каждого из участников, — это посто­янная рефлексия, саморефлексия и взаиморефлексия в про­цессе «лечебного перевоспитания». Все элементы работы с группой на этапе активной логопсихотерапии пронизаны ре­флексивными процессами — индивидуальными (каждый участ­ник, включая терапевта, ведет дневник, участвует в текущей диагностике) и групповыми (нетрадиционные методы — биб­лиотерапия и символотерапия, психотерапевтические беседы основаны на дискуссиях, также постоянно ведется обсужде­ние эффективности выполнения пациентами приемов кине-зитерапии и специальных речевых упражнений). По дневнико­вым записям, которые ежедневно анализирует ведущий груп­пы, хорошо просматривается динамика осознания пациента­ми своих проблем не только речевого, но и личностного пла­на, виден рост творческого потенциала и изменение личност­ных смыслов.