112 Часть II. Анализ опыта ... Логопсихотерапии

психотерапевтического и педагогического содержания. Это синтез приемов и методик, варьируемых в процессе его прове­дения. Через ряд психологических приемов, среди которых — «психотерапевтическое зеркало» и «опрокидывание памяти па­циентов в прошлое» с целью вызывания отрицательных и по­ложительных психических состояний, идя к кульминационной части сеанса, в основу которой положена идея В.М. Бехтерева о самоутверждении личности, — психотерапевт убеждает каж­дого стоящего на сцене в наличии у него воли к речевой побе­де и трансформирует воображение пациента в конкретное вну­шение, представляющее собой «портрет неповторимости» па­циента, предъявленный ему в символической форме. Следую­щий далее успешный «ввод в речь» каждого пациента приво­дит к угасанию патологического речевого рефлекса на основе положительного подкрепления при слуховом приеме. То есть на сеансе ЭСПТ за 1,5 часа в присутствии зрительного зала про­исходит такая реконструкция личности, такой личностно-мо-тивационный «взрыв», который позволяет говорить словами А.Н. Леонтьева о резком «сдвиге мотива на цель» (36, с. 210).

И здесь, рассматривая процедуру индивидуального внуше­ния на сеансе, особо подчеркнем такой момент: внушить мож­но только то, что уже имеется в подсознании человека, к чему у него уже есть предрасположенность. Как пишет К. Юнг, «мы должны следовать за природой, а то, что в данном случае де­лает врач, является скорее не лечением, а развитием уже име­ющихся в пациенте творческих ростков», о которых зачастую не подозревает даже сам пациент: он не знает, что «где-то зарыты иные возможности развития личности» (85, с. 76). И при умело найденной «болевой точке» и тонко проведенной «психопунктуре» мы получаем требуемый психотерапевтиче­ский эффект:

«Когда я вызвался говорить первым, то был твердо уверен, что скажу все как положено. Это очень редкое, даже, наверное, новое чувство» (Ш.А., 21 г.);

«Новая речь делает из нас других людей: мы овладеваем ис­кусством управлять ею и не будем зависеть от случайностей» (М.М., 18 л.).

Важно отметить и такой факт: чем неожиданнее, парадок­сальнее будет услышанное о себе пациентом, чем более глу-

Глава 5. Мотивационная включенность и динамика... ~|~|3

бинные слои подсознания, значимые ценностные установки затронут слова психотерапевта (хотя сразу это будет скорее почувствовано, чем осознано), тем ярче и сильнее будет це­лебный эффект. И сам пациент в таком случае отмечает: «Мно­гое о себе и своем заикании я понял только на сеансе» (Ш.А., 21 г.). Тогда и происходит «нечто», что позволяет сказать: «После сеанса чувствую себя спокойно, легко, все как бы вста­ло на свои места» (Г.Р., 22 г.). Об этом говорят и пишут роди­тели пациентов:

«На сеансе мы словно увидели своих детей другими глазами; какие удивительно точные характеристики были даны каждому стоящему на сцене» (мама Ш.А.).

На II этапе работы — во время сеанса ЭСПТ — у пациента происходит личностно-мотивационныи взрыв, ведущий к эмоциональным и поведенческим изменениям. У присутству­ющих здесь родителей и родственников тоже происходит нечто подобное — эффект «параллельной эмпатии зала». Наблюдает­ся и сходная с пропедевтическим этапом картина смены моти­вации: от первоначальной включенности («наблюдатель») — к дальнейшей вовлеченности — активному сочувствию, соучас­тию и сопереживанию:

«На сеансе у меня родилось ощущение праздника — светлое и чистое состояние души. Если в начале сеанса я, конечно, состра­дала стоящим на сцене людям и желала им выздороветь, но как-то умом, — в конце сеанса я любила их! — именно такое было чувство: каждый из них был мне дорог и близок не менее, чем мой муж, который тоже стоял на сцене» (жена 32-летнего А.А.).

И такое чувство было у многих родственников:

«Я могу с уверенностью сказать, что мои переживания не за­цикливались на моем родном человеке — сестре, а в равной сте­пени были поделены на всех» (брат 29-летней Р.С).

«Сеанс для нас, сидящих в зале, был гимном человеку, его силе, его неограниченным возможностям. Одинокое «Я» ушло, в силу вступило всесильное «МЫ» (отец 23-летнего Л.А.).

Таким образом, на сеансе как наиболее значимые, особо высвечиваются ценности творческого, оптимистического отношения к миру, утверждается ориентация на высшие жиз­ненные смыслы. Психотерапевт трансформирует воображение

8-1364

-^——__ Часть II. АНАЛИЗ ОПЫТА ... ЛОГОПСИХОТЕРАПИИ

^та в конкретное ощущение, которое представляет собой Р^ет неповторимости» пациента, предъявленный ему в

СИМВОЛИЧег^,- л. сГ -

"ческой форме, что обеспечивает успешный «ввод в речь» и nnu_n„ IL

приводит к угасанию патологического речевого ре-

^На основе положительного подкрепления при слуховом

приеме» (54, с. 31).

ализируя процедуру сеанса эмоционально-стрессовой

Рапии, если он проведен особо ярко и успешно, мож-

орить о формировании достаточно устойчивой и убеди-

Мотивации к полному излечению и о проявлении в

^ИЩем так называемого феномена «повышающей мотива­ции»: «СТапясг „

плохая» речь -» «заикливая» личность -> «новая»

^к°^МмУникативно полноценная личность —» еще более Р енная речь -> творчески развивающаяся личность, с не- ^М°^{СТЬЮ п}Р°Д°^лжаюЩ^ая самосовершенствование как в > так и личностном плане. „ ^{ь Не}°бходимо сказать о принципе формирования групп в ^{еТодике}- Они подбираются из числа приходящих на кон- g ^ больных, страдающих логоневрозом (этот недуг — то

Пале ' ° °^^{Ъединяет} и* ^и Делает потенциальными пациентами), лей ^Массы потенциальных пациентов выделяются те, кто

^{СЛЬН0 заинте}Р^{есован в} излечении от данного недуга и ^{у 0рн}° и продуктивно работать для этого (высокий уро- ень заинтересованности в излечении — то особенное, что обес ^ЬН° ^должно присутствовать в самосознании пациента, ^{ИВЭТЬ его эм}°П^{иональн}У^ю вовлеченность, ту «высокую вень ^К^*' ^КотоР^ая будет необходима для «выхода» на уро- рмальной речи). И, наконец, — единичное, выделяю­ щее именно пот *Г

пациентов логопсихотерапевтических групп — го-

^К Д°лгому и упорному труду, выполнению требований ^{ТИЧеского этапа}> ^чт0> ^в свою очередь, выводит паци-^Т°^{ЛЬКо на <<на}бор энергетики», но и готовит его к ^Нн°му состоянию, в котором он должен суметь вос-

-._, ^ТУ «волну внешней энергии», которая будет послана

ему на сеаноо г.

вапит логопсихотерапевтом, зрительским залом, сото-

психо "^ПаПиентами. Он должен настроиться на «резонанс» с

„п„~ ^раПевтом, залом, группой, чтобы суметь максимально

использоватк i,_v l L с

_е у, ^1Ь их энергию для «прорыва» «невротического барь-

^нНо поэтому огромное значение имеет «взаимная на-