II полугодие.

Продолжение работы по выработке школьного стереотипа: привитие навыков правильно сидеть за партой во время письма, правильно располагать на парте тетрадь и пользоваться карандашом.

Развитие мелкой моторики рук. Упражнения для кистей рук: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями рук с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах совместно с педагогом по подражанию его действиям.

Формирование кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движений и конструктивного праксиса: игры с пирамидками, матрешками, кубиками т.д.

Работа с мозаикой, сортировка фасоли и гороха. Шнуровка.

Пальчиковая гимнастика.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки. Продолжение работы по соотнесению реальных предметов и игровых действий с их изображениями: подкладывание, демонстрация действий с использованием указательного и соотносящего жестов, называние учителем или учащимися с использованием вербальных и невербальных средств коммуникации.

Определение начала-конца листа.

Обводка по трафарету геометрических фигур, по возможности раскрашивание.

Специальная подготовка к обучению письму: привитие навыков правильно сидеть за партой во время письма, правильно располагать на парте тетрадь и пользоваться карандашом.

Первый класс.

Чтение (66 часов).

I полугодие.

«Чтение» телесных и мимических движений.

Упражнения по подражанию на движения мимической мускулатуры.

Упражнения для губ и языка перед зеркалом. Продолжение работы над артикуляцией всех гласных звуков и простых по артикуляции согласных.

Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся, выработка умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо).

Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают». Покажи, как кошка прыгает ( зайчик скачет, медведь ходит и т.д.).

«Чтение» изображений на картинках. Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай и показывай на картинке»: у зайца есть ноги (хвост, глаза, уши и т.д.) с использованием картинок. Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию учителя (два-три наиболее характерных признака). Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем, картинка, составленная из двух-четырех частей). Узнавание учениками игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям, по характерным звукам (звучащие игрушки), на ощупь.

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т.д.) уточнение и развитие слухового восприятия учащихся.

Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа); 3-4 звуков (там, мама и т.д.). Имитационные игры, игры на звукоподражание (мяу, ав, му, ко-ко).

Называние слов по предъявленным предметным картинкам.

Составление простых предложений из 2 слов (безречевые дети вместо называния слов и действий должны изображать действия по предложенной картинке и вопросам учителя).

Букварный период. Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.

Изучение звуков и букв: а, у, о, м; правильное и отчетливое произнесение их в изолированной позиции, а также различение их в начале или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение прямых и обратных слогов (ау, уа, ам, ум, ма, му), сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

Коллективное заучивание вслух чистоговорок по изучаемым буквам и слогам, типа:

Са- са- са - вот летит оса.

II полугодие.

«Чтение» телесных и мимических движений. Работа по закреплению умения учащихся выполнять упражнения на движения мимической мускулатуры, упражнения для губ и языка по образцу (артикуляционная гимнастика).

Игры-имитации на передачу в движении образов животных и птиц. Выполнение имитационных движений учениками с ориентацией на игрушку или картинку (Кто это? Как говорит? Как идет?).

«Чтение» изображений на картинках. Показ частей тела на фотографии и на себе.

Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай и показывай на картинке» с использованием картинок, изображающих животных.

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т.д.) уточнение и развитие слухового восприятия учащихся.

Закрепление правильного произнесения за учителем слов, состоящих из одного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа); 3-4 звуков (там, тут, баба, мама и т.д.).

Называние слов по предъявленным предметным картинкам;

Составление простых предложений из 2-3 слов (безречевые дети вместо называния слов и действий должны изображать действия по предложенной картинке и вопросам учителя. Стимулировать желание воспроизводить первый звук или слог слова).

Букварный период. Повторение изученных звуков и букв: а, у, о, м, изучение новых - с, х. Правильное и отчетливое произнесение их в изолированной позиции, а также различение их в начале или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ах, ух), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение прямых и обратных слогов (ау, уа, ам, ум, ма, му, ах, ох, ух, ха, хо, ас, ос, ус, са, со, су), сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

Коллективное заучивание вслух чистоговорок по изучаемым буквам и слогам, типа:

Са- са- са - вот летит оса.

Письмо (99 часов)