I полугодие.

Развитие мелкой моторики рук. Развитие произвольной регуляции моторики рук с помощью статических и динамических упражнений для кистей и пальцев рук. Развитие произвольной регуляции силы мышечного тонуса рук (сжимание «сильное», «среднее», «слабое»), регуляции направления приложения силы. Развитие двигательных стереотипов и графических способностей учащихся (штриховка, дорисовка, графические ряды).

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки. Упражнения на закрепление связи действий и движений с глаголами и со словами, обозначающими пространственные координаты по типу игры «Веселые человечки».

Продолжение работы по рисованию линий в тетради в клетку и в линейку под ритмичные хлопки учителя: длинная линия и короткая линия, одинаковые линии.

Письмо.

Повторение гласных и согласных звуков, их различение. Гласные и согласные звуки и буквы Звонкие и глухие согласные.. Различение звонких и глухих согласных.(б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с).

Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами е, ё, и, ю, я.

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Закрепление знаний о словах означающих названия предметов, умение выделять в тексте слова отвечающие на вопрос кто это? что это? (с помощью учителя). Единственное и множественное число

Закрепление знаний об именах собственных: названия городов, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Умение писать название своего города.

Закрепление предлогов (на, в). Умение с помощью учителя находить предлоги и писать их раздельно со словами.

Письмо под диктовку слов и простых по структуре предложений из двух-трех слов, написание которых не расходится с произношением

II полугодие.

Развитие мелкой моторики рук. Развитие произвольной регуляции моторики рук с помощью статических и динамических упражнений для кистей и пальцев рук. Развитие произвольной регуляции силы мышечного тонуса рук (сжимание «сильное», «среднее», «слабое»), регуляции направления приложения силы. Развитие двигательных стереотипов и графических способностей учащихся (штриховка, дорисовка, графические ряды).

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки. Продолжение работы по обучению проведения линий в тетради в клетку и в линейку под ритмические удары музыкальных инструментов или хлопки учителя: длинная и короткая линия, одинаковые линии.

Обучение учащихся написанию своих имен (фамилий): по контурным ориентирам и самостоятельно.

Письмо. Изучение слов, обозначающих действия: называние действий, предметов по вопросам что делает? что делают? Соотнесение слов - названий действий, со словами, обозначающими предметы (с помощью учителя).

Предлоги (с (со), из). Умение находить предлоги в предложении и писать их раздельно.

Упражнения в составлении простых предложений. Распространение их по картинке и опорным словам.

Списывание предложений с печатных текстов и классной доски, с учебника. Умение вставить пропущенные слова в предложении, используя опорные схемы, слова.

Работа с деформированным текстом (с помощью учителя).

Установление связи между словами в предложении по вопросам кто это? что это? что делает?

Самостоятельное составление нераспространенного предложения по картинке или по демонстрируемым действиям.

Упражнения в составлении предложений по картинке, опорным словам на заданную тему. Запись их. Составление с помощью учителя предложений из слов данных в разбивку (не более 3 слов). Заканчивание начатого предложения с помощью картинки, опорных слов.

Умение написать свой домашний адрес, подписать тетрадь, написать свое имя и фамилию.

Восьмой класс.

Чтение (102 часа).

I полугодие.

«Чтение» телесных и мимических движений. Артикуляционная гимнастика.

«Чтение» изображений на картинках. Упражнения на узнавание продуктов питания по их изображению на иллюстрациях и по упаковке, по описанию учителя.

Рассматривание вместе с учащимися сюжетно-бытовых картин и картинок с доступным им содержанием о питании в столовой, кафе: иллюстрации к рассказам, изображение ситуаций посещения столовой, кафе, продукты питания и ценники к ним, труд людей в столовых и кафе быстрого питания и др.

Закрепление умений учащихся по словесной просьбе учителя показывать и называть информационные, предупреждающие и запрещающие знаки.

Развитие речевого слуха. В специально созданных ситуациях прослушивание информации (по типу информации в магазине, метро и т.п.) и действия в соответствии с ней, в том числе имитационные, повторение информации вместе с учителем. Совместная с учителем отработка алгоритма поведения учащихся в соответствии с прослушанной информацией.

Чтение. Объяснительное чтение доступных художественных текстов из произведений русских писателей.

Чтение коротких текстов целыми словами (с сохранением элементов послогового чтения). Пересказ прочитанного. Выделение основного в тексте.

Чтение с соблюдением пауз и пунктуации.

Чтение и выполнение письменных и печатных инструкций связанных с уроками труда.

Чтение рассказов из детских журналов.

Чтение объявлений.

Драматизация отдельных частей рассказа или сказки (по ролям).

Заучивание стихотворений наизусть и пересказ отрывков из произведений по выбору учителя.